让学生在激励教育下全面发展
◎ 郭秀萍
运用激励教育教学是一种双赢的教学策略。对于老师来说，一方面，体现教师关爱学生的美德，能提升自己在学生心目中的形象，能让学生折服于人民教师的人格魅力及高尚的道德情操之下，从而赢得学生的尊重，使其“亲其师而信其道”。另一方面，能提高教师的专业素养，提高课堂教学的质量，能增加教师在课堂教学中的信心，从而增强人民教师的自我效能感，使他们向专家型教师的方向去发展。对于学生来说，一方面是学生的人格受到尊重、学生经常受到良好师德的熏染，有利于学生学会懂得关爱与尊重并健康的成长。另一方面是学生的学习成绩得到了提高、自信心得到增强，个性得到全面的发展。
一、利用生动语言激励学生
小学语文课堂教学语言要风趣，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的快感和启发学生的智力。实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。
例如：我在教学《狼和小羊》先让不同性格的学生分别扮演狼和小羊，因为这篇寓言故事狼对小羊说的话本来就很风趣，先让学生说出有关狼的成语，讲一些有关狼的故事，我适当点拨出狼在这些成语与故事中不豪的角色。通过这些深刻的认识，学生的扮演更加逼真！甚至还可以再添加些幽默的词语进行对话，任由学生发挥。但是要注意避免粗俗、哗众取宠式的幽默或挖苦式的“趣语”，也会弄巧成拙，损害教师在学生心目中的形象；同样，“喧宾夺主”式的过多打趣也会因影响了知识的传授而引起学生反感。所以，课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。
二、利用榜样力量激励学生
榜样的力量是无穷的！榜样示范进行德育的过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。寓德育于语文初中教学中的关键是教师。教师自身形象所体现出来的那种精神对学生的影响是直接的，也是巨大的。教师的规范优美的板书、文明标准的语言、端正俊美的仪表等都会在无形中给学生以美的感染，进而陶冶他们的情操。教师授课时严谨的治学态度、诙谐幽默的课堂语言、灵动的教学过程将充分感染学生，激励他们努力学习，天天向上。
例如：在讲解《爬天都峰》这一篇文章时，教师可以运用榜样激励法进行教学。在讲解的过程中，教师可以让学生讲一讲自己都爬过哪些山，并且在爬山的过程中发生了哪些事。有的学生说：“我和父母一起去过阿尔山森林生态旅游区，我见过阿尔山，但没有爬过。”有的学生说：“我爬过大黑山，其位于内蒙古赤峰市敖汉旗东南，燕山山脉努鲁尔虎山中东部，有大小山头近百座。我只爬了一半就没力气了。”有的学生说：“我爬上过大青山。在中途我休息过很多次，也有很多次想要放弃，不过我都坚持下来了。”教师可以让登上过山顶的学生具体讲解一下自己的攀登过程，这样可以使学生感受到登山的艰辛，可以使他们更好地感受和理解文章的内容。教师可以对登上过山顶的学生进行表扬。本篇文章主要描写了作者和父亲去爬天都峰，在路上偶遇了一位老爷爷，在相互鼓励中三个人都爬上了天都峰。本篇文章中，作者和老爷爷互为彼此的榜样，进而二人都登上了峰顶，通过对本篇文章的学习，学生可以感受到榜样的力量。
三、利用实践活动激励学生
陶老先生认为：生活是一部活的教科书，“我们的教育不限于学校的形式”，“整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程”。的确，生活是语文的“源头活水”，选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动，必然会调动学生主动参与探究的积极性，帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识，促进学生的实践能力和创新能力的发展。
如语文第三册“语文园地一”是关于秋天的综合实践活动。有秋游、送给教师节的礼物、诗歌积累等。恰好《品德与生活》中也有《美丽的秋天》这一课，综合实践活动又有《秋天的乐趣》这一内容，何不将它们融合在一起呢？于是，我让学生走出校园，去感受浓浓的秋的气息。采集各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类；语文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听，并用美丽的树叶贴画作为教师节的礼物。美术课上，同学们和秋天一起玩，用树叶、花朵、种子贴画，画自己喜欢的树叶，和同伴一起用秋天的物品装饰黑板报……开展这样的活动，学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想象、创造、探究等能力都得到了提高，而且加强了语文学科与艺术学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。在教学过程中，我们要尽可能地“放”，鼓励、引导学生将语文学习与其他学科相融合，发挥特长。
结合以上的论述我们可以知道，在小学语文教学中运用激励法进行教学可以提高学生的学习兴趣，可以使他们积极主动地进行学习，可以提高课堂教学的有效性。在小学语文教学中，教师可以运用语言对学生进行激励；教师可以运用榜样激励法对学生进行激励；教师可以在各种活动中对学生进行激励。
（作者单位：陕西省大荔县东城办婆合小学）
