让学生真正成为学习的主人
——关于自主教育的点滴思考
◎ 胡海平
素质教育已成为当今教育改革的主方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任，长期以来，传统的教育观念束缚了教师的手脚，使得学生被动接受填鸭式的“满堂灌”，其创造个性受到压抑，而创新教育强调的是教会学生去主动探求知识，创造性地去学习，让学生真正成为学习的主人。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点播和引导，我们应当真正树立为学生服务的观点，遵循学生的心理和认知发展的规律，精心设计课堂中的每一个环节，采取种种方法，充分调动学生的主体参与积极性，促进学生的全面发展。
一、精心设计教学环节，在启疑、激趣中让学生发现、探索，做自主学习的主人。
著名教育家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质与联系。因此，在学习中教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，可激情引趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现并解决问题，从而提高其主体参与意识和能力，真正成为自主学习中的主体。兴趣是最好的老师，激起学生学习活动的内在动机，无疑是为他们主动学习打下良好的基础。从这一点出发，我让学生们带着问题自己去寻求答案，可以去书中查资料，也可以向家长请教，总之，是鼓励学生自己解疑。教师是学习中的主导，就应当适当地引导、积极创造机会，给学生留下足够的思考空间、读书时间，而并非手把手地教导。结果，当新授课反馈时，学生们自信地纷纷举手，把自己找到的资料介绍给大家，互相交流。还可以根据教学的需要，设计简笔画、剪贴画、小游戏等活动，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与。低年级的学生无意注意占主要地位，对于直观的图片，画片往往更关注。学生在学习的过程中亲自操作，在简笔画创设的情境中填充图片，便于理解教学内容。
二、创设最佳情境，在平等互助下自主学习，做课堂的主人。
心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，有语言表达情景时，擅长思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣与意识，培养了参与能力，从而更加主动的学习。在语文教学时，可以根据教学需要，采用编故事的方式让学生在情境中理解课文，通过自己的观察，理解，感受，去体验，探究?。使师生在情境中平等学习。可以根据学生的特点采取分角色朗读，让他们首先从意识上给自己定位，允许自由发挥，各显其能，恰当创设情境，可以促进学生的主体参与意识，真正是发自内心的喜学，乐学。
三、尊重学生，在自由选择过程中促其完善自我，做自信向上的主人。
自主创新教学的评价应当站在发展性评价的角度，重视激励性评价的作用。教师应当尊重每一个学生，不要轻易地否定学生的观点，看法，想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内给学生一些自主选择，自由加工的机会。我们每时每刻都要注意以激励促其进步，允许甚至鼓励学生发散思维。例如，我们写过这样一篇看图写话——《第二次龟兔赛跑》，图上给出小乌龟背着推进器，教育小兔，遇事要动脑筋。意思是小龟因为运用了现代化的机器，提高了效率，最后又一次取得了胜利。大部分学生是这么理解并完成的，而有个学生却这样写：松鼠裁判举起了乌黑的发令枪，“砰”的一声，比赛开始了！乌龟和小白兔冲出起跑线。忽然，松鼠裁判发现小龟肚子底下有轮子，他大喊：“小龟犯规！”小龟无奈地下了场。小兔擦了擦汗，说，“原来虚惊一场！”多特别的思维啊，我因学生的想象能力而骄傲，不但没否定，还当成范文和大家一起交流，探讨。这种“宽容”的做法，会使学生始终对知识饱含渴望，愿意参与学习过程，从而提高各方面的能力。
四、活学活用，在举一反三的过程中升华认知，成为学习的真正主人。
自主创新教学强调的是学生自主性与主动性学习的精神，使得学生从“依赖他人”的被动学习转为自己探究学习。在教学过程中，我还渗透了“提示语的概念”，让学生了解使用适当的提示语可以使文章生动，增强趣味性。我们充分认识到多媒体技术的作用，用多媒体创设图像情境，引导学生仔细观察，激发说话兴趣，开拓思维。
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。我对此非常认同。只有尊重每一个学生，重视学生的主体地位，引导其积极主动参与教学的全过程才能全面提高学生的创造力。只有让学生成为学习的真正主人，才是全面发展的素质教育。
（作者单位：湖北省十堰市郧西县城关镇东方小学）
