作文教学浅谈
——教学生把文章内容写具体的小窍门
◎ 阿吾提·达吾提
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。那么，教学中如何提高学生的写作能力，我觉得，教学生如何把文章写具体是关键的。写具体，强调的是要“言之有物”，即说话要有实实在在的内容，不空洞。这样，写出的内容才会给人留下鲜明而深刻的印象。那么，怎样才能把内容写具体呢？下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：
一、 首先，要教学生学会积累作文素材
《语文课程标准》指出：“学生的写作需要占有真实、丰富的材料，老师要引导他们通过多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。这样，学生才会在作文中表达真情实感。”因此，我们就应该重视培养小学生从生活中获取作文素材的能力。我在多年的小学语文教学中，深深体会到作文教学是一个难点，特别是学生，他们不但觉得作文难写，而且觉得没有什么可写，也无从下笔去写，这就要求学生学会积累素材。
1.参加活动，获得素材
活动有学校活动，家庭劳动实践，社会活动。学校活动包括学习、课外活动和学校班级组织的活动，小学生如能积极参加与这些活动，就能拓宽视野，丰富知识，在家里，小学生应参加家务劳动和力所能及的其他体力劳动，从小养成爱劳动的好习惯，在劳动中发现美。平时鼓励学生应积极参加社会公益活动，尊老爱幼，助人为乐，爱憎分明，诚实勇敢。在活动中，通过自己所做、所见、所闻，激发情趣，获得第一手的材料。通过询问家长、阅读课外书、去图书馆、上网等形式搜集有关资料。在活动中，进一步懂得做个有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造的道理。
2. 在交流展示的过程中，培养学生收集、处理信息的能力，同学之间合作学习的能力，充分体验到在实践中学习语文的乐趣
教师根据学生收集的资料可适时再补充提供资料，比如我在教四年级上册《口语交际》说说自己了解到的自然景观时，我让学生通过书籍、报刊、上网等途径收集有关自然景观的资料和图片。课上，我充分让学生交流，先小组交流，再推选代表发言，不是走过场，而是让学生都能展示收集到的信息的机会，让他们感受自己没有白忙活，而且和其他同学分享了自己的劳动成果，乐在其中。这样一节课下来，学生了解到好多自然景观，视野顿时开阔了。这也为习作积累了素材。这样即时、即地、充分地交流，便捷地利用文化资源，做到资源共享。激发学生更主动地去学习、探究，使他们在快乐中获取大量的信息，既丰富了课外知识，又锻炼的口头表达能力。
3. 撰写读书笔记，勤写日记，积累素材
小学生要养成写日记的习惯，一则锻炼文笔，二则积累素材。自己所做、所看、所听、所读、所想，要及时记录下来。日记根据内容可长可短，可详可略，只要真实地记录下来，就可以为以后作文积累丰富的素材，为写好文章打好基础。一、摘抄品评法:平时准备一本笔记本，及时把在每天至少15分钟的阅读过程中发现的佳词美句、诗词名句，分类摘抄在笔记本上，做到每天一摘抄，并在旁边做好相对的语句评析，可从语句中的修辞方法、表现手法、用词的精妙、句式的结构等方面进行品评，或者写上自己的读后见解与感受，以促使自己更好的领悟语言文字的内涵，感悟作者遣词造句的妙处，有效地积累语言。
二、 其次，教会学生写作方法，使孩子豁然开朗
1、 列举实例，抓住特点
积累了一定素材，就要进行写作了，怎样教学生写作文时把内容写具体，最好的办法就是写具体事，说具体话。写人，重要的不是给他下结论，而是要抓住细节，写出这个人是怎样说的，怎么做的，怎么想的，进而写出人物的特点，使读者“如见其人，如闻其声”；记事，就是要写出事情发展变化的详细经过、前因后果，写出动人的场面，进而写出事件的特点，使人有“如临其境”的感觉；写景，就是要写出景物形状、颜色、光泽、声音、态势等方面的特点，使人“如睹其形”；状物，就是要写出物体大小、高矮、厚薄、轻重、质地、色彩、气味等方面的特点，使人看得见，闻得到，摸得着。
2、 要学会多问几个“怎么样”来扩展情节
作文时，对于与文章中心思想密切相关的情节，要详写；但有些同学却只却只习惯于概括叙述。怎么办呢？行文中如果学会多问几个“怎么样”就能够把情节写的具体详细。
如果我们根据文章的思路，多问几个“怎么样”，，“老师没来时的教室里的气氛是怎样的？同学的表现怎样？……”就可以把文章所记叙的情节具体生动地展现出来。通过引导，孩子就会描绘出这样一幅具体生动地画面：“考试了!考试了!”铃声一响，教室里响起了同学们的尖叫声。突然，门外传来了一阵脚步声，同学们马上把嘴巴闭上，教师立即从吵闹的“菜市场”变成了安静的“会议室”。
3、 要学会把一个场面或片段分解开写
把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就像电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都做出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。
例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底”。同样显得很笼统。
如果把这一进球过程分解为接球-带球-过人-射门-进球。然后再想想每个动作的具体情境，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：“小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性的用大腿轻轻一颤，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑倒跟前的守门员，一脚抽射---进啦!”
4、 要学会按一定的顺序，从不同的角度描写事物
在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要到次要，要么按时间顺序……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。
具体生动地描写来源于对生活细致认真的观察。朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一时之细，都不能轻易放过”。而同学们对生活的观察和感受却往往很粗浅，或者只停留在表面上，在头脑中形成的印象就会很模糊，所以在作文时对事物的描述也就很笼统。因此，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。只要我们引导孩子坚持细致认真地观察生活，克服在观察时“熟视无睹”的毛病，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生动具体。
（作者单位：新疆皮山县桑株镇第一小学）
