多媒体在物理教学中的应用
◎ 王亚文
随着教育教学手段的不断更新，多媒体教学已快速地被教育者所接受，已成为现代教育的重要手段，它具有速度快、容量大、信息广等特点，对提高学生学习兴趣、激发学习热情、获取物理知识、提高实践技能、增强创新意识都有着无可比拟的作用。
一、多媒体能体现教师的主导地位
教学中，教师是为了提高学生的知识面将课本内容进行拓展并通过多媒体展现出来，便于教师教学和学生学习。为了实现较好的教学效果、扩大学生的知识面，教师必须要研读物理课程标准，不断思考并推敲每个知识点的深层含义，深挖教材，掌握疑难点，将节与节、章与章、上册与下册、初中与高中的某些知识联系起来，按照课程标准的要求将不同的概念区分并归类，然后将知识点放在不同的问题情境中，引导学生寻找谜底，找出解决问题的方法。我们可将其称为“问题情景”，这个情景可以通过多媒体设计出来，让学生边看边思考，通过思考找出问题的突破口。具体如下：
（一）教师必须创造性地使用教材，重建魅力课堂，因为再好的教材也难以穷尽所有的考点，这就需要教师改进并调整教学方法，根据教学实际和具体的教学情景创造性地使用教材，将文本之内涵与教学活动联系起来，通过精心的设计，采用先进的多媒体技术进行教学。
(二）在学习中教师要营造宽松的环境和愉快的学习氛围，激发学生的学习欲望和学习的主动性，建立友好的师生关系，使学生敢问、敢说、感想、敢做，充满信心。多媒体可以更好地展现物理情景，使教学得到更好的效果，使学生在学习中注意力更集中、学习动机更强、思维更活跃，因而获得更为牢固的知识。如一节的设置要科学、优化、合理、严谨有序，章节单元知识、网络勾画、学习效果检测都可以帮助学生巩固所学的疑难点。各种疑难点也是学生在学习中的“痛点”，教师应灵活运用多媒体培养学生的学习兴趣，毕竟学生在学习中会遇到各种各样的问题，这些问题主要体现在教材的应用上。如今许多版本的教材内容都不能覆盖全部考点，学生即使通读了教材也不一定可以解决所有的问题，这就要求教师通过多媒体补充考点上的漏洞，扩大学生的视野，提高其分析问题和解决问题的能力。
二、多媒体可将抽象的物理知识具体化
抽象思维是学生学习的一大障碍，而运用多媒体教学却能收到极满意的效果，亦即形象具体化、抽象客观化、图案模拟化（如电流的形成可以通过动态图像揭示，又如声能传播可以虚拟情景展现）。由此可以看出，多媒体的重要作用就是将抽象的物理概念放于虚拟情景中，使其具体化。学生观看多媒体动画会有身临其境的感觉，在这种情景中学生容易将新认知与以往的经验结合起来，理解新概念的涵义。毕竟，人接受新事物是在认知原事物的基础上发生的，如果新事物与原事物有相似之处，人们在接受新事物的时候会将新、旧事物进行类比，找出两者的相同之处和不同之处，最终总结出新事物不同于旧事物的特点，这就是人脑学习物理知识的基本规律。按照心理学的观点，知识不是传递的，而是建构的，学生根据自己的经验在头脑中建立新的知识体系。教师在进行多媒体教学时应将物理抽象概念情景化、具体化，并设计模拟动画。如此，学生可以在观察中思考，在观察中对比，找出抽象概念的特点。
三、多媒体教学促进物理认知的形成
学生学习的又一困难是知识的形成过程不连续，出现断层，不会归纳与总结，单靠教师“填入”和“灌输”会导致学生兴趣低下。如今应用多媒体的手段多、且省时省力，增强了学生学习物理的兴趣，能够促使学生学会归纳、总结物理规律。教师在上课之前应设定教学诊断目标，寻找学生思维之漏洞。
四、多媒体教学能增大课堂容量
高三复习，知识容量大、难度大，应用多媒体教材进行实验教学，可以快速从各角度映射习题考点，培养学生探究能力、分析能力、推理能力和辨析能力，增大课堂容量，提高教学效果。
总之，我们教育者要勤于思考，要深入研究多媒体的各项功能，使之为物理教学提供更多的帮助。教学效果的提高是多方面的。教师教学和学生学习是密切相关的，多媒体可以成为联系两者的纽带。
（作者单位：陕西省大荔县同州中学）
