如何提高小学语文阅读教学有效性
倪 萍
阅读是语文教学的主要内容，注重阅读方法的指导，是提高阅读能力的重要手段。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师作为教学活动的组织者、引导者，更应充分发挥自身的主导作用，积极创设情境，组织学生进行深入有效的阅读、思考、讨论，让他们在阅读中体验，在情境中感悟，最终达成教学目标。
一、创设教学情境，激活学生自主阅读思维。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
如在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等，使学生有目的阅读。但要注意到，提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁；最后，可以采用灵活多样的阅读方式，为学生创设有吸引力的学习环境。如可以结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到乐趣，为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础。
为了加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
二、关注学生的生活经验，提高学生语文阅读素养。
体验性学习是人最基本的学习形式，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。它是一种在全新教育理念指导下的，符合学生心理认知、成长规律的学习方式。小学语文体验性学习，就是在教师指导下，学生广泛接触语言材料，自主尝试，亲历实践，感悟语言、理解语言，运用语言，促进学生语文素养的全面提高。
如《给予树》课文后面有这样一个小练笔：我要替那个小女孩写几句感谢的话。为来学生能用语言文字表达出心里最真实的感情，我设计了这样一个环节。我先让学生读课后的资料袋，理解西方圣诞节人们相互派送礼物的热闹气氛。然后说：“假如我们也准备过这样一个节日，你最想得到什么礼物？”（孩子们纷纷说出自己最想要的东西）这时我把我课前从家里带来的一些漂亮的布娃娃和玩具手枪奋发给一些孩子，孩子们抱着玩具爱不释手。这时候，我又告诉学生们，这个礼物是一个八岁的小女孩送给你的，而她的家里也并不宽裕，我们来读一读课文的第一自然段，看看她家的生活是怎样的？学生们读了课文的第一自然段后，都沉默了，没了刚才的欢呼雀跃。我稍作停顿了一下，说：“孩子们，现在你心里想说什么？”孩子们纷纷说自己的感受，流露出的感情都很真实。然后我就让学生把想说的话写下来。学生们还真写得相当不错。
美学家王朝闻指出：“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”课文教学也是这样，只有让声、形、象、境诉诸学生的眼、耳、脑，才能使他们真正的理解和感动。这样，把生活融入教学之中，让学生在生活气息浓郁的学习环境中体验，率真无忌地展露情感，加深对
语言文字的理解，提高了语文素养。
三、运用多媒体教学手段，提高阅读教学效率。
在小学语文教科书中，很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭借课文介绍和教师的分析往往只能给学生抽象的印象。运用多媒体辅助教学，可以变抽象的为具体，诱导学生进行多角度、多方位的观察，给予体验之乐，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而成功解决学生的疑难，让学生冲破迷雾。从而轻松地突出重点、突破难点，提高阅读效率。
例如：《爬山虎的脚》一课的教学重点是通过对词句的理解来了解爬山虎脚的特点；难点是了解爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。由于学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。我在教学过程中，先让学生画出写爬山虎脚的句子，让学生边读边想象。然后，多媒体出示图片，让学生认一认：爬山虎的脚长在叶柄的反面，形状像蜗牛的触角,颜色是嫩红色。以形象的画面给学生留下清晰、深刻的印象。接着出示动画演示并解说：（解说）长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。这个动态画面的演示，使学生理解了爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，直观、生动的观察到了爬山虎究竟是怎样一步一步向上爬的。这样一来，难题随之迎刃而解。
运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂阅读效果，
总之，“教是为了不教”要想使语文素质目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，实现课堂的有效，就必须重视语文阅读，它应当渗透到教学的各个环节中去。它既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生在陌生领域施展才华，使学生的思维能力﹑创新能力得到充分的发挥，从而而真正达到“学会学习”的最终目标，从而实现语文阅读教学的有效。
（作者单位：陕西省蒲城县党睦镇中心小学）
