什么样的课才算是一节好课
—参加“国培计划”培训心得体会
马晓丽
很荣幸我们能参加2017年“国培计划”乡村教师团队研修班的学习，通过这二十几天的学习，感受很深。各位专家的独特教育理念和丰富的教学实践，令我眼前一亮，并且了解到了国家最新的教育政策以及教育发展的方向。
参加工作以来，我一直在思考着一个问题，尤其是这段时间和专家教授一起交流和学习后，我的思考愈演愈烈，对于我们一线教师来说“什么样的课才算是一节好课”？
随着课程改革的浪潮，我们县也积极的探索着课程改革，而我们学校率先走在了定边县课改的前沿，轰轰烈烈的搞起了课程改革，并探讨出了所谓的“1115”课改模式，“学、研、展、练”教学法，在学校里大力推广和实践，在县内外引起了很大的反响，得到了教育局的大力支持和认可，是全县学习的楷模，我们为此而感到骄傲。
而我一直在困惑，我们的课堂真的高效吗？我们听了、自己也上了无数的课，老师们抛弃了传统的教学模式，应用固定的华而不实的教学模式和风格死搬硬套，看起来一节课，师生互动有效、小组合作热火朝天、学生汇报形式多样、滔滔不绝、听课的老师眼花缭乱，但是，这样的课堂真的高效吗？真正地培养了学生的哪些语文素养呢？教给了学生哪些应用中国语言文字的方法呢？课堂注重了形式的表现，无限的放大了课堂的形式和情感价值观的培养，却把语文课堂真正的东西遗弃了。
这段时间的学习，我得到了专家教授新的理论指导、实践指引，我觉得我们的课堂应该在培养学生的综合素养的同时回归它的本色那么，如何才能上一节真正好的语文课呢？
我认为教无定法，好的语文课是不应该有固定标准和固定模式的，也不一定全都套用新课改模式。只要体现了“以文为本”“以人为本”的原则，并达到了预期的教学效果，深受学生欢迎的课，就是好课。我认为上好一节小学语文课应该注重以下几个方面：
一、在学生与本文之间架起一座桥梁
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，例如在教学《掌声》时，我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话。
二、重视朗读的指导
“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。
三、让学生在具体的语境中理解词意
小学中年级的学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，走上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。
四、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构
语文课不像数学课那样层次清楚，由易到难，环环相扣，它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一体，所以语文课特别需要认真设计课堂内容，明确课文的重点和难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。在《掌声》的教学中，我采用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。
总之，我认为一节好课其实还应该关注课堂的方方面面，不仅要看教师的教，更重要的要看学生的学，让语文课堂变成孩子们学习知识、学方法、提升能力、放飞梦想的理想舞台。
（作者单位：陕西省定边县第六小学）
