在自主阅读中追求实效
魏艳娥
莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵，就可以获得对人生的有益的启示。由此可见，阅读对于提高学生的综合语文素质是非常重要的。现实却告诉我们，大部分同学不喜欢阅读，即使是在正规的语文阅读课上也只是走马观花，只求数量，不求质量。课后交上来的读书笔记也只是应付了事，达不到理想的效果。究其原因：有的同学说：“静不下心来读名著”；有的同学说：“每天功课繁忙，数理化书山题海，大脑太疲惫”；还有个别的同学说：“不会读”。
阅读的方法以定量、有恒为主，不切实际的贪多，既不能理解也不能记忆。要理解，必须记忆基本的东西，必须“经常”，“量力”才成。能摄取必要营养的人比吃得很多的人更健康。因此，阅读重要的是让学生汲取必要的知识营养，增长智慧，提高人文素养。那么，在自主阅读中如何取得实效，从而达到理想的效果，在教学实验中笔者主要作了如下尝试。
一、指导阅读技巧，掌握阅读技能
针对学生在阅读课上，拿了一本课外书，他不知道先看哪里，从哪里看，应该从书中看哪些东西的问题，对学生讲一些阅读技巧是非常必要的。初中生就学四种文体，即：记叙文，说明文，议论文，应用文。因此首先要指导学生掌握各类文体的特点，抓住不同文体的阅读规律去阅读，每一类文体，都有它的要素、语言特点、结构形式，要以课文为例指导学生阅读。如：八年级语文上册第一单元的五篇课文，都是反映战争的题材，都是记叙文，都具备记叙文的六要素，但有消息、通讯、小说、散文、书信五种文体，记叙的顺序、结构形式、语言特点以及穿插其他表达方式各不相同，掌握他们的规律。这样学生再阅读类似的文章，就能有的放矢，迅速提取其中的主要信息，从而迅速有效地阅读。其次，就是教给学生浏览，精读、略读、速读的技巧，解决无限的知识和有限的阅读时间的矛盾，学会在阅读中大胆地跳跃，直接捕捉到主要的信息，以达到阅读的高效性。对毕业班的学生来说，这点应该很简单，因为在平常的练习中，就有很多从片段中提取信息的训练。第三，培养学生的想象和联想能力。作者把现实的生活情景用文字表达出来，读者在阅读中通过理解文字，想象出其情景，这样才有亲眼目睹、身临其境之感，才有感染力，才能读出效果。从而感受到文章的美质，读有所获。像学生学了《出师表》以后，就可以发挥学生的想象力，让他们写一写《我心目中的诸葛亮》；学了孔乙己之后，可以发挥学生的想象力，让他们写一写《假如孔乙己生活在现代社会，他的生活慧是怎么样》。所以，老师在讲例文时，引导学生在理解的基础上，用模拟表演，或者画画的形式把文字变成形象，引导学生学会想象。运用想象的方法，阅读侧重记人和写景状物的文章效果特别高。
二、明确要求，养成习惯，循序渐进
学生刚开始阅读往往流于形式，蜻蜓点水，劳而无功。每读一本书，学生手前必须有两样东西：笔和本子。因此，读前应该向学生提出明确的要求：1、碰到生字、生词绝对不能绕过去，必须查阅工具书，重要的记入笔记本中，以扩大识字、识词量。2、有文采的句子、段落抄入读书笔记本。3、辨识文体，按文体特点探索文章的写作艺术。4、结合文章的思想体验反思，心灵上受到启迪，甚至写出心得体会，记在读书笔记上，提高自己的人文素养。这样，让学生慢慢地养成习惯，掌握了规律，读来就得心应手了。经常训练，阅读速度逐渐加快，阅读量由少到多，这样循序渐进，就能提高学生的阅读能力，从而真正提高学生综合的语文素养。
三、快速高效的阅读方法：自主—合作—探究的读法
现在实行的小组自主—合作—探究的教学模式正适合这种方法。每个班级都分成十几个小组，上阅读课每个小组四个人各读一篇文章或一本书，找出这篇文章或书的优点，先在小组内交流，组长把小组内所读文章值得积累的信息集中起来。然后组长们在全班公开交流，每个同学作好笔记，这个过程就有了阅读导向，自然就提高了阅读速度。而且使同学们既欣赏了文学作品，又有了自己的情感体验。最后每位同学结合自己的特点，确定所读的文章、品味的要点和运用的方法。这样在下次的阅读中学生就会有的放矢。
总之，阅读要取得理想的效果，就要像叶圣陶说的那样：读书忌死读，勤劳复孜孜，书我不相属。活读运心智，不为书奴仆，泥沙悉淘汰，所取为朱玉。以上就是我在自主阅读中的一些做法、感悟、体验，在新学期的教改实验中我将拿出更加充盈的时间，让学生掌握更多的阅读技巧，让孩子们在文学中沉淀知识、激发思维、陶冶情操。教改的天地是无限的，你的心有多宽，梦有多远，根有多深，你的天地就有多大，你的事业就有多辉煌，你的生命就有多精彩！
（作者单位：陕西省定边县砖井镇学校）
