淡信息技术与语文学科的整合
杨应平
摘 要：信息技术当今已在教学中普遍展开使用，信息技术如果与语文学科整合使用，能使语文课生动化、形象化、更能吸引学生的学习，提高学生的学习兴趣，学生也容易接受语文知识，提高语文教学质量，同时也拓宽了教师的教学中把信息技术，与语文学科整合使用，不但能丰富学生的学习生活，更能转变学生的学习效率。
关键词：信息技术 培养思维 提高效率
随着社会的发展，教育信息化建设不断深入，大多数教师利用信息技术予段进行教学，大大拓宽了教学的思路，提高了教学效率，信息技术与语文学科教学整合已逐渐成为广大教师的共识。笔者结合自己使用信息技术与语方学科的整合略淡几点自己的拙见：
一、教师利用信息技术提高课堂学习次序，培养学生发散性思维和创造性思维
当念社会是信息化社会，必然要求学生学会大量的和获取大量的信息，学会快速的处理信息。但毋庸质颖，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。面对网络信息却无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。因此我们完全可以利用信息技术的优势，扩育教材内容，优化学科教材，加大学生信息的获取，开阔学生课堂学习的视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上简单积累，而应该是有利于培养学生创新意识，发教性思维和创造性思维的。
笔者以八年级课文《水调歌头明月几时有》为例：
1、首先让学生课前通过网络撰索作者苏轼的生平，作此词的情景，我国古代中秋节的来历，各地的中秋节的风俗。古代关于中秋节和咏月的诗词名句等资料，让学生从感秋上了解本文创作的背景和作者的感情。
2、教师根据学生诗歌的教学目标设计好课件，其内容主要包括本词的写作背景、作者介绍、名句欣赏、古人咏月的名句，李白的咏月诗，以本词创作的歌曲等。
3、在课堂上，让学生互相记报自己收集到的资料，然后结合教学课件领合本词表达的思想感情。可以让学生各自表达自己的观点，每个人的观点都要说明通过什么作途径理解的，有什么依据，从面发挥学生收集到的资料的作用。
4、学生展示各自收集到的古代咏诵中秋或拷咏月的词句名句，互相分析点评，使学生感受到诗词抒发感情的魅力，听从本词创作者的感情？
概括起来，我认为用信息技术优化学生的课堂学习渠道主要从三个方面入手：
（1）合理增加课堂的教学内容。如著名作家的生平、历史背景、优美的图片或视频文件。
（2）趣味化教材内容。因为信息技术本身具备无所不能的信息呈现方式，可以用背景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。
（3）鼓励学生用“超链接”的方法训练自己的发散思维，培养自己的创造思维能力。
二、建设语文课程资源库，丰富学生学科知识学习的第二课堂
由于网络资源的浩繁，让学生即时的利用网络信息会使信息的收集处理具有一定的盲目性。因此，教师可以预先建立升放的学科教学资源库。在每节课备课时通过各种途径找来的素材，无论在教学中用到的还是没有用到的都收集起来，以课文为单位，通过分类处理、存入计算机，每个教师都可以不断充足。还可以与基地学校共享信息资源。由于信息技术的方便快捷，整合利用不同学校之间的优势资源变得方便而适时，在更大范围内取长衬短，减少重复建设的浪费，提高了资源利用的价值。例如教师的优秀课件、优秀教案、教学经验等。
将收集到的这些资源，包括教师每节课的教学设计、教学课件都以网页的形式组织起来，放到网络教室中，给学生的学习提供参考资料，结合自己学习的实际情况，有针对性的补充提高。
三、建立信息技术学习兴趣小组教学中，学生普通被信息技术产生的无穷魅力所折服，从而对信息技术产生了极其强烈的兴趣。兴趣是最好的老师，其内心对学习的投入是面前的。作为教师其主要的任务就在于引导学生在使用信息技术。在浏览网络或资源库信息的同时，要结合语文学习收集有用知识，训练思维，大胆创新，使自己“多方面的基本能力以及运用现代技术撰集和处理信息的能力”得到提高。
在成立信息技术学习兴趣小组时，要注意不同能力类型学生的合理搭配，充分发挥协作学习的合力。
在收集与整理的过程中，学生学习的主要性、积极性协高涨，学生很容易学到知识，锻炼能力。在小组协作学习过程中，教师是每一个学习小组的参与者，也是组织者和指导者，但已经从讲台走进了学生中，成为协作学习组的成员了。为了完成学习目标，学生之间，学生和教师之间主要利信息技术交流合作，共同收集整整信息，并利用信息技术适时的浏验学习效果，从而达到学习目标。
总之，利用信息技术构建学生的多种学习渠道，丰富了学生的学习生活，使学习变得生动有趣，提高了学习效率，更锻炼了学生的学习能力。
（作者单位：四川省广安市广安区兴平镇小学校）
