转变教师的角色 转变学生的学习方式
顾本琼
新一轮课改已经走进课堂，当我们在教学实践中体会这轮改革教材，更是教育思想的一场革命，它所引发的教学关系，教学方式，教师行为方式和学生学习等一系列的转变。
教师应该是学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设和开发者教师有施教者转变为学生学习的帮助者，指导者，协助者促进者。那么在这种新的形势下，经过一年来的教学实践，我体会到教师面对学生第一要精心研究有思维价值的有关课程问题，合理的创造性地设计课程和教学策略，创设能引导学生主动参与的教学情境，使学生能自主学习，积极思考，并且具有应变能力。第二，要积极应对课程改革，转变以往的教材意识，教参意识，以钢为纲，惟书惟上，强调标准答案，针对统一考试。第三，教学设计要有利于学生的发展，从学生的实际出发，不但是完成规定的内容课程，还要根据学科体系，学生身心发展规律和现代社会生活，科技发展需求，主动合理地设计好创新型的自主学习内容与方法。第四，弹性要求，耐心等等。因为学生是有差异的。发展是不平衡的。但每个学生都有潜力可挖的，做为一个教师，必须重视学生的差异，相信每个学生的潜力，尤其对那些“后进生”更要热情，更要耐心。
随着新课改的实施，必须转变学生的学习方法。
一.设问题情境，为学生自主学习创设空间
教师要创设一定情境，使学生在这个情境中产生求知欲望，引发好奇心，从多方面着手分析寻找解决问题的方法。如：教学“还能提出哪些问题？”时，我给学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情，实物入手，采用猜谜语，讲故事等形式，创设生动，有趣的问题，使学生产生疑问。另外，经常向学生提示寻找问题的角度(为什么）提出问题的方法，使学生自主进行学习。
二.建立探索性的学习方式，激励学生主动发展
通过活动，使学生产生积极的情感态度。在思考中掌握知识，使学习编程一种主动的探索过程，在学校中凡学生发现知识，能独立解决问题，我从不代替，为学生提供一个充分交流.尝试.探索解决问题的机会。保证学生主体参与，自主.主动发展。
三.联系学生的生活实际，创设情景质疑
数学来源于生活，生活中处处有数学。《课标》指出，"我们数学尽可能紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发“。学生在生活圈不仅局限于学校，他们可以用自己的眼睛去看，用心灵去感受一切，数学抽象逻辑思维较强，离学生生活有一定距离，因此，教学中应结合实际，紧扣现实;如:教学“元.角.分”的认识时，我让学生把自己喜欢的物品带到学校，并标出价格，课上，学生就可以拿钱（学具模拟钱）去买自己喜欢的物品。于是：如何付钱，如何找钱等问题也就随之而来。这样，就把“元.角.分”的数学融入了生活情景中，让学生在感兴趣的情境中学习数学。
基础课程改革正在进行，我们教师要树立全新的教育理念，发扬勤钻研.善反思，多总结的进取精神。
教学有法，教无定法，这需要教师与学生一道在学习过程中探索.去开拓.去前进，转变学生的学习方式，实质上是教育价值观.人生观和培养模式的变革。
（作者单位：四川省广安市广安区悦来镇马坝小学校）
