浅谈如何让数学课堂教学充满活力
◎ 贺玉春
数学源于生活，生活中充满着数学。生活离不开数学，数学离不开生活。人类的社会实践产生了数学，并且促进数学的发展；而数学又服务于社会，成为人们认识世界，解决实际问题的重要工具。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主探究能力。
好奇是儿童的天性。变换不同的方法教学，给学生新鲜感，保持学生对数学学习的兴趣，从而使他们爱好学习数学，乐于学习数学。相信，兴趣是促使学生发展进步的最好因素。那么一节充满活力的数学课就是学生展示好奇心和求知欲最好的平台。做为一线教师的我们就是要给孩子们提供这样一个求知的空间，通过各种途径发掘教学素材，上好每一节数学课。
一、挖掘生活素材，激发学习兴趣
生活中处处有数学，在教学中教师通过挖掘生活中的数学素材进行教学，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，让学生体会数学就在身边，数学来源于生活服务于生活，把生活经验数学化，把数学问题生活化，让学生从初步的感知，逐步理解抽象的数学概念和思想方法。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中，以体会数学在现实生活中的应用价值，让学生明白生活数学强调数学教学与社会生活相接轨.在学习新知、思维训练等过程中，教师要自然而然地注入生活内容，探索与构建生活中的数学素材，激发学生的学习兴趣。
例如，我在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形”时，先把平时见到的扇子、书、红领巾等实物贴到黑板或本子上，画出外形，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，必然会对这类知识产生兴趣。又如在教学“圆的周长”时，先让学生带几个大小不等的圆形的实物，自己动脑、动手测量这些圆的周长，求出圆的周长和直径，思考要知道哪些条件就能求出圆的周长，这样把知识放在生活中实践，学生能够自己发现知识、掌握知识、应用知识，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。
二、开创游戏数学，创设学习氛围
游戏是孩子们的最爱。然而，—直以来我们的课堂教学都要求学生遵守纪律，不要动，要听话，偶尔出现游戏环节也是“为游戏而游戏”，学生的思维得不到充分展示，只能被动地接受老师的说教。其实，教师通过让学生在游戏的过程中围绕为主题去想办法解决问题，就能让学生的思维得到训练。
例如，教学北师大教材三年级上册的第八单元“可能性”时，我们采用了游戏的方法：把不同颜色的小球装入书包，然后请一名同学上台摸球，并且让他摸到球后藏起来，再让其他同学猜他手中球的颜色，每一次总有一些学生为猜对了而欢呼雀跃。摸过几次小球后，我让学生们用“可能是……也可能是……”以及可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球颜色，学生们表现不错，很好地体会到了事件发生可能性有大有小及其原因。
游戏、活动是儿童的忠实伴侣，把它与数学知识巧妙结合，妙趣横生，教学中适时安排游戏，能极大地调动学生的学习积极性，让他们体验学习的兴趣。
三、开展实践活动，捕捉思考契机
数学源于生活，又服务于生活。为了让学生体会到学习数学的作用，增强学习的目的性，我们在教学过程中就要通过开展实践活动，让学生有更多的机会接触生活中的数学问题，逐步感悟现实问题与数学问题之间的联系与区别。
在教学中，我们充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“摆一摆、画一画”的活动，让学生亲自动手、实际操作，把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来。
例如，教学北师大教材三年级下册的“轴对称图形”时，我就为学生们准备了各种颜色的长方形、正方形、圆形纸片，在引导学生“折一折”、“比一比”、“画一画”、“猜一猜”、“剪一剪”的过程中，学生体会到了轴对称图形的特征，为下一步在方格纸上画出简单图形的轴对称图形作好了准备。
再如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解，同时培养了学生发现数学问题的能力。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
四、生活情景，感受数学魔力
教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。充满情景的教学不再是枯燥抽象的“死知识”，而是生动具体形象的“活知识”。教学给学生带来成功的喜悦，教师要营造和创设有效的情景，来培养学生对学习的兴趣，激发学生学习动机，增强学生学习的自信和能力，提高了同学们解决实际问题的能力。另外，小学生对故事也很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动地参与教学活动，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
（作者单位：四川省广安市广安区希望小学）
