构建地理高效课堂 提高学生学习效率
◎ 张仙侠
许多高中学校专注于学生成绩和整体入学率，而忽视课堂教学和参与的有效性。在高中地理教学中，许多教师的教学方法落后和过时，教学目标与课程标准不符，从而导致了教室气氛低沉，学生的热情不高，地理探索过程少。为了解决上述问题，我们需要从课程设置、教学方法、学生兴趣培养、探究能力培养以及与学生现实生活联系等方面来着手构建高中地理高效教学，以提高学生的学习效率。
一、培养学生兴趣，提高学习动力。
古人云“兴趣是最好的老师”。不管是学什么科目，只要对一门科目有了兴趣，那么即使是再难学的科目也会有着攻破困难的决心，鼓励自身一步一步地往前进。但是兴趣，也并不是说培养就可以培养出来的，还需要教师一点一点地引导，以及学生自身对于地理看法的转变，我们知道高中地理不同于初中地理的学习，所涉及到的方面很广，需要了解的知识也很多，给出一道图，就需要学生从图中看出该地区的建设、经济发展等等。而这些往往一下子就击溃了学生想要学好地理的决心。因此，兴趣很重要。首先，可以培养自己对地理的看法，地理不是简单而枯燥的读图、看图，而是学好地理益处多多。
比如，可以先从身边的事情出发，培养自己看天气预报的习惯，当主持人在进行广播时可以适当的联想自己学的地理知识，看电视的时候不要沉醉于泡沫电视剧的体裁，可以将遥控器转播到“世界地理频道”，在欣赏世界大好河山的同时，阅历也会得到进一步的增长，还可以时刻联想到地理课本的一些知识点。其次，联系生活实际，留心观察身边事物，增加对地理的趣味性地理学科的学习并不是脱离于我们的生活实际的，实则和我们息息相关在观察每一次的太阳东升西落时，可以联想到每个季节的昼夜更替及时间长短，晚上的云多少，关系到夜间温度的高低，学习了大气环境后，就可以利用大气自身的逆辐射具有保湿的作用运用到生活实际中，可以防霜冻。不怕地理难学，就怕自身对地理没有兴趣，没有了兴趣的指引，学习任何一门学科都会感到吃力。
二、激发探究意识，活跃学习思维。
在传统地理教学过程中，教师总是将教材中的理论知识硬性传授给学生，要求学生在具体的情境中进行应用，这就导致学生缺乏主动发现和界定问题的能力。古人云：“疑是思之始，学之端。”这句话告诉我们，学和思都是重要的，而问题是学与思的基础和前提。因此，在教学过程中积极创设问题情境就显得尤为重要。问题情境对于学生而言具有极强的吸引力，能激发学生的探究意识，活跃学生的学习思维。在高中地理教学中，我们要针对地理教材内容和学生认知特点进行有效提问，激发学生探究意识，使学习过程变成学生不断解决和提出问题的探索过程。
例如，以“不同等级城市的服务功能”这一节为例，在教学过程中，我设计了如下探究活动环节，让学生思考下列问题：
你认为水北镇附近的居民在寻求下面几级不同的服务时会选择哪个地方？
（1）购买笔、纸、米等日常用品，看感冒头疼的常见病，上小学等。
（2）购买洗衣机、空调、冰箱等日常家电，看一些大病等。
（3）购买数码产品、高档衣物等，上大学，看演唱会等。
不同等级城市服务功能不同，大城市服务种类多、级别高、服务范围广，小城市服务种类少、级别低、服务范围小，那么，影响城市服务范围的因素有哪些？
这样，通过向学生提出这些问题，因为与学生日常生活十分接近，激发了学生强烈的探究意识，而且，学生通过对这些问题进行细致深入研究，能够深入理解不同等级城市服务范围的差异，使本节课能够获得令人满意的效果。
三、展现学生个性，培养自学能力。
在新的教学课堂模式下，学生成了课堂的主人，他们可以利用讲台、教具进行主动探索的学习，在这种主动意识的支配下，学生的思维积极发展。在面对疑问时，他们可以通过课堂中的教具进行题目模拟，通过对问题的分析、探索，学生能自己找到问题的答案。在这种课堂模式下，教师不再是整堂课不停地进行知识讲授，而是作为学生的指导者在他们遇到问题时进行引导。学生在学习时不仅解放了自己的手、耳、眼，还解放了自己的思想，运用适合自己的学习方式对地理知识不断地探索吸收，使课堂学习效率大大提高，能有效地完成教学目标和课堂目标。在课堂学习中，教师可以让学生利用讲台和黑板进行自我展示。
例如，在“天气及其影响”的教学中，让学生进行比赛，在讲台上讲述各种天气的现象和它们的影响，并找到讲述最准确、最全面的学生。学生的积极性都很高，争先恐后地举手，就连平时最内向的学生都站到了讲台上。同时，教师提出让学生分小组在黑板上书写有关天气的地理术语，比赛哪个小组写得多。学生的积极性更加高涨，写出了50多个地理术语，大大提高了课堂效率。把课堂真正还给学生，可以让学生对知识的理解更快速。由于每个学生的知识水平和理解能力都存在差异，在对知识理解的方法上也不相同，让他们进行自主学习，可以提高学生的学习效率。
四、注重因材施教，锻炼实践能力。
新课标下，地理教材在编写上做了很多改动，教师不可继续采用传统的教学方式开展教学工作，因为很多传统的教学模式已经不适用于今天的教学。不管教材在编写上做了哪些调整，教师都要进行因材施教，把一个完整的知识结构呈现给学生，从而提高课堂效率。新课标除了丰富教材内容之外，更重要的是要求教师重视对学生实践能力的培养。地理和生活息息相关，学生要有效提高地理成绩，必须要参与实践，通过实践来巩固知识，加深对知识点的理解。所以，地理教师在备课时，要增加实践教学这一部分的内容，让学生参与实践，自己动手、动脑，全面提高实践能力。例如，学生根据教师所布置的任务，自己收集资料，有条件的学生可制作成PPT，交给老师，教师通过学生完成任务的效果，掌握学生知识理解程度。地理与生活息息相关，培养学生的实践能力是现代教学的主要任务之一，在地理教学中，地理教师不能忽视学生实践能力的培养工作，要重视学生实践能力的培养，从而提高教学效率。
总而言之，在高中地理的课堂教学中，教师的教学还存在一定的不足之处，自主学习的教学策略在缓解了教师教学中存在的一部分弊端的同时，也在教学中形成了新的发展困境。为此，教师只有不断努力、积极改进，才能实现教学的新发展，也才能使学生更好地进行地理学习。
（作者单位：陕西省大荔县城郊中学）
