浅谈小学语文中的现代文阅读
◎ 陕西省渭南市华州区毓秀小学 冀园园
现代文的阅读，主要是理解内容和形式，而正常的途径是通过形式去接触、感知、理解、鉴赏内容。刘勰在《文心雕龙》里所说“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。所以，观文的能力就是我们要培养的阅读能力。观文是一个内涵很丰富的概念，同是一种文体的文章，还有表现技巧的不同，谋篇方法的不同。这个文是千变万化，千差万别的，而这些特点都应该是学生认识并运用于阅读实践的能力，在长期的语文教学工作中，我总结出了一些做题规律，从以下这些方面去抓，学生会得到了明显的进步。
一、 整体阅读文本，把握文章主旨
许多学生在阅读现代文时常常会遇到这样一个问题，即拿来一篇文章，费了好长一段时间从头读到尾，最后竟不知文中所言为何事。其实这些学生就是不掌握从整体上把握文章的方法，不知怎样读懂文章。现代文阅读重点考查分析综合与评价鉴赏能力，但它必须以读解文本，把握文章主旨为突破口，如果把握了文章主旨，问题就可以找到思路。因此，答题前应快速阅读全文，对作品的主要内容及思路有个初步了解。只有在对作品整体感知的前提下再作进一步的精读，在考题所涉及的阅读区间内逐句逐段推敲，才能从宏观上居高临下地驾驭文章，才能体察作者的情感和观点态度。这个方法尤其适合一些主题不是特别明晰的文章，而且可以在复习中强化。训练中让学生盯住一些能表现作者思路的词语或短语或句子。把握文章的主旨耀做到第一，深入品味作品题目的内涵。标题是作品的文眼，它或多或少地给以读者一定的信息或思考和暗示，为我们理解所用，这样可以化解我们理解的难度。第二，要找寻、读懂文章中关键的词句。
如《幸福总在山那一边》通过认真读文章，可以看出它的主旨是：幸福似乎总在别人身边，总在遥远的地方，幸福需要用心体会才能感受到。文章后面的问题是：理解“那地方我们从未去过”这句话的含义。明白了文章的主旨，才会正确做出答案：说明那样的幸福我们从未体会过，强调幸福需要用心去体会。这样的例子举不胜举，一篇文章可能就会有好多的问题是关于对主旨的理解，所以能够准确理解文章的主旨是非常重要的。
二、仔细审读题干，明确题目要求
拿到题目以后不要先急于答题，先要分析、理解、透视，明确设题的要求和范围，有的题干要求从整体上抽象概括，有的只要求从某一部分或某一段落中进行回答，有的要求从结构上进行说明。这时读清题目就显得很重要。良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。要善于借助文段的首括句、小结句、过渡句、关键句。尤其要注意把观点和材料分开，看看哪里是作者运用的材料，把材料放到一旁，观点就水落石出了，抓住这些观点，就抓住了文段内容的核心。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。因此答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能“抠”出来的。
例如，《寻人启事》一文，问题“第三段‘没有温暖的家’是什么意思？请你根据这篇小说对‘没有温暖’作出具体说明。”?这道题已经锁定了范围，这句话是承上文第二段说的?，所以答案就在第二段，即“用女孩的逻辑讲，母亲不疼她，母亲除了爱好挣钱之外，最大的偏爱就是苛求她。必须、不准、专制、独裁是女孩给母亲的定义，并作为对母亲的代称。”通过以上的分析，这道题的答案就水到渠成地凸现在我们眼前了。概括起来就是“缺少自由自在的空间，受约束”。从这篇文章可以看出，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文找答案。平时在读的过程中要养成圈点勾画、多做记号的习惯，确定区域后，再摘取原文回答问题。
三、 精心组织语句，准确表达答案
筛选出信息后，就是准确表达这一步了。我们都知道答题时，可以采用摘录法、重组法、自撰法。“摘录法、重组法”因为这个答案来自阅读材料，“摘录法”说明原文就有现成的句子，“重组法”抓关键语句和中心词的组合，只要找准了，都不太会在准确规范上失分。但学生在自撰答题时却总会出错误。现在的趋势是现代文阅读的主观题、开放题增多，答案更具灵活性、多样性，它的答案可能不惟一，只要意思对就可以；也可能答案只有一种，可表述却有多种角度。所以我们应该更重视自撰作答的表述。我们有必要提醒学生注意避免几种错误：脱离文本，全运用自己的话，主观性太浓；照抄全文，机械“复述”，不加改动，表达生硬不自然；语言不加以组织，语句不通顺，意思不明确。学生在答题时往往追求简单化，有时用一两个词就完事了，答案不成句子。
例如，我的一个学生在回答《谁与我同行》一文中，问“父亲是一个什么样的人？”时，他的答案是一个短语“有主意”。准确答案是“用恰当的话语教导和默默的行动帮助，科学理智地教育关爱孩子的人”。看看差别有多大？我看了之后，真是哭笑不得。因此，现代文阅读的规范表达非常重要，我们在平常训练中，首先要让学生对文章内容理解准确，能把自己消化吸收的结果表达出来。其次，要让学生针对不同的文体不同的问题明确答案的要点，比如，可以看考题的分值等，精心组织答案。确定了答案所在区域后，剩下的事就是组织答案了。
总之，语文教学要树立以学生为主体的教学观念，语文课的本质特征是工具性，阅读教学的根本目的不在于学生会考试，而在于培养学生“自能读书”的能力，即具有解决、探索未知的能力，“授人以鱼，只供一食之需，授人以渔，则终身受用。”我相信，只要我们教师在平时阅读教学中注意抓住重点，“授之以渔”，我们学生能博览群书，我们的现代文阅读教学定会取得让人满意的成效。
