谈谈如何激发学生的写作兴趣
◎ 刘守平
“作文难,作文难，提起作文就心烦”这是挂在小学生嘴边的一名顺口溜。它从一个侧面反映了目前小学生作文教学还是一个难点，学生怕作文，老师叫头疼是不少学校存在的一个较为突出的问题，那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为应从激发学生的写作兴趣入手，因为兴趣是最好的老师，是认识和从事活动的一种动力，激发学生对写作产生浓厚的兴趣，有助于学生产生写的主动性、积极性。我认为应从以下几个方面来激发学生兴趣。
一、为学生搭好写作平台
小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。我充分利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。为学生的写作搭好平台。如：在进行完激烈的拔河比赛后，及时组织学生聊天，谈的内容与拔河有关便可。有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒已见。教师根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，这时我对学生说：“我们能不能把这次比赛记下来呢？”学生就会欣然接受，一篇篇《拔河比赛》的文章应运而生。又如学完《新型玻璃》那课之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘的满地都是，掉在地上用扫把一把就了事了，如果落进眼睛里就可受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好啊！学生一听，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室里刹时热闹起来。有同学说要一把“自动扫把”，可以自己按时扫地吸垃圾；有的同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发生警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要……》。只要老师为学生搭好写作的平台，让学生有一种不吐不快感觉，学生还会怕作文吗？
二、引导学生学会观察生活
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生做生活中的有心人，“事事留心，处处在意”让学生多积累生活中的素材，写作时就有话可说。在写动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，如观察大自然的一草一木，日写日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看，摸一摸，闻一闻，想一想。
如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，七米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来。结果一篇篇精彩的小作文诞生了。生活中并不缺乏美，而是缺少发现，“多观察勤思考”这样写出来的文章才会是“活”的。
三、指导学生学会阅读
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。教师要教育引导学生，多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。
为了更好地引导学生阅读和作文，我常组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃起了，再不会为“无米之炊”而苦恼。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就是水到渠成、自然流泻轻松的事。
四、加强指导，教给写作方法
不少学生作文时表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”在实际教学中，我注意从以下几个方面指导学生：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复六阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造名，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物，事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和在一起的，又各有侧重。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，避免离题万里或千篇一律。
第三、让学生学会编制写作提纲。提纲是学生作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空洞无物，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后它，这样才有条不紊，条理清楚。
总之，兴趣是学生最现实、最活跃的学习动力之一，也是培养发展学生智力的窗户，由于学生对写作感兴趣，因而提高作文教学质量，就不再是一件难事。
（作者单位：山东省微山县夏镇黄桥小学）
