让语文课堂洋溢着浓浓的“语文味”
◎ 万利娟
回顾当前语文教学，吹拉弹唱、琴棋书画样样进入课堂，为了让人看到课堂的精彩，让语文课成为其他学科知识的拼盘，德育、审美教育、创造教育、思维培育等教育内容，以及思维训练、天文地理或其他自然知识的传授，掩盖了语文本身的味道。那么怎样的课堂才是充满浓浓语文味的课堂呢？
一、积累语言，培养学生运用语言的能力
叶圣陶先生曾说，学习课文第一步应该“通读课文，知道文章大概。”这就是让学生首先从整体上把握教材内容，获得对课文的总体印象，为下一步对各部分进行品读、领悟添砖加瓦。入选课本的文章，文质兼美，特别是他们的言语更具鉴赏性。教师应有意识地将文章的言语鉴赏推至课堂教学的中心，品味文章的精彩句段、写法上的独特之处、句式上的有意变化、修辞上的别具一格……让学生充分体会到语言运用的神奇效果，久而久之自然能够提升学生的语感梯度。
积累的言语若在脑海中长期不使用，就失去了积累的意义。因而，要不断的运用它，使它在新的语境中焕发活力。如，每篇课文的生字新词以生字——组词——造句的形式练习，一举多得；又如，模仿课文中新出现的语言形式——旧屋住新人；再如，好词佳句用造段的形式运用于新的语境中。
新语文教育主张“举三反一”。因此，学生在生活中以选文里的言语运用实例为基础，延伸扩散到现实生活中，激发学生的联想与想象，以课文中的“一”引发现实生活言语运用的“三”，再由现实生活中言语运用的“三”复归于选文的“一”，如此反复。
二、营造氛围，激发学生表达语言的欲望
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种学习内驱力，能够激发学生表达和运用语言的欲望，能够化低效为高效。在这个过程中教师要学会赏识学生，给学生无穷的动力；教师要拥有孩子般的童真，与孩子们一同走进童话般的语言世界。
苏霍姆林斯基曾说过：“把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。语文课堂中，无论是情感激发、态度培养还是价值引领，都不应该是穿鞋戴帽式的，应该如春风入夜般悄然、春雨润物般无声语言，这些看似平淡的符号，却能启发感觉、激活思维、燃烧情感”。语文教师应该对每一篇课文都情深似海；对新课文一见钟情；对旧课文旧情复燃，用语文独有的人性美和人情美去丰化和磁化语文教学过程。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂就会流淌出美妙的旋律，师生在这如歌的美丽中适意地栖居……课堂上，教师优美的、充满激情的语言，给学生营造一个诗意的语言环境，学生浸润其中，语言被催生，情感被催化；学生个性化的阅读形式让语文课堂既张扬又美丽；师生跌宕起伏的研读，情跟情节的碰撞，让语文课堂更加激情澎湃。精神升华了、人格提升了，语文教学的美、美的语文教学，在这里共同融会交织成一首美的交响曲，在这样美的语文境界中学语文，学生整个心灵都会被浸润，何愁人文素养不能提高？何惧健全人格不能养成？这样的语文课，也是最有“语文味”的。
总之，语文是一门实践性很强的课程，学生应在语言交际的实践中学习运用语言的本领，通过开展语言交际活动，形成言语交际的良好环境，最终达到提高学生的语文素养的目的，也使我们的语文课不至于失去“语文味”，只有这样才能使语文教学永远生机盎然。
（作者单位： 重庆市北碚区柳荫镇中心小学校）
