浅析尊重学生
◎ 陈淑芬
内容摘要：尊重是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一种对他人人格与价值的充分肯定。尊重是相互的,老师对学生的尊重，也会换来学生的尊重。在这条漫长而又艰辛的尊重路上，老师的耐心、信心和恒心会解决尊重的问题，学生会在相互尊重中创造和谐、健全人格，健康、快乐地成长！
关键词：尊重 学生 快乐 健全
尊重是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一种对他人人格与价值的充分肯定。尊重是相互的,老师对学生的尊重，也会换来学生的尊重。当然，尊重学生并不是放任自流，对于学生的不良言行有时还是要作恰如其分的批评。但进行批评教育时，也应尊重学生的人格。如果一味讽刺、挖苦只能促成学生的逆反心理, 尊重学生可以使教育手段更加行之有效。所以，作为一名教师，必须学会尊重学生。那么怎样做才算是真正尊重学生呢？
一、珍视“儿童期”这一重要的成长阶段，对学生的幼稚举动和思想表示接受和理解。教师教育、批评学生要抱着与人为善的态度，要尊重学生，从而使学生产生亲切感、信任感，促进师生关系融洽、和谐地发展。将心比心，有时老师不妨换个角度从学生的视角看一些问题，那样老师与学生沟通起来更容易，兴许还能体味到不少童趣。如果希望学生学会其他的行为方式和情感表达方式，要考虑到学生的身心发育水平和生活阅历。
二、尊重学生的个体差异。学生们来自不同的家庭和不同的生活环境，不论他们在生活经历，还是个性特点上都存在着一定的差异，每个学生的禀赋不同，在待人接物、做出决定和选择以及喜爱方面，学生会表现出自己的独特性和唯一性。作为教师不能整齐划一地去看待他们。特别是对于那么基础较差和个性怪异的孩子，我们更应给予关怀和照顾。对于学习较吃力的孩子，我在教学中时时处处找机会帮助他们树立自信，鼓励他们与同学交流。对于性格怪异、调皮的孩子，我充分发现他们身上的闪光点，寻找契机对他们进行教育，让他们明白尊重是相互的。，无论是在学习，还是在生活上，我尽量做到对每个学生细心地呵护和照顾。做到因材施教、因地制宜，使每个学生的能力得到充分的发展。
三、与学生建立平等友好的关系。老师躬下身来主动亲近每一位学生的心灵，尊重他们的人格，激发他们心灵深处的能源，照亮其精神世界，即使学生缺乏知识、技能和经验，在责任上不具有完全行为能力，但在人格上他们都是独立完整的人。教师要平等、友好地对待每个学生，消除师生间的尊卑、贵贱之别。教师教育、批评学生要抱着与人为善的态度。老师躬下身来亲近学生的心灵，尊重他们的人格，启发他们心灵深处的能源，照亮其精神世界。师生要互相理解：教师要理解学生，关心学生的身心健康，重视学生各方面的成长，及时发现学生成长中出现的问题与困惑，并给予正确的指导；学生也要理解教师，认识教师职业的伟大与崇高，经常站在教师的角度设身处地地考虑问题，体谅教师的苦衷与心情。
四、将权威与机制结合起来。班级的管理离不了用制度作保证，制定具体，客观的评比细则管理机构。 构建有效的信息反馈机制。把管理工作落实到个体。聪明老师多采取鼓励的方式教育学生如何在特定的场合表现得体。教师只要紧紧抓住学生的需要，把握住教育时机，区别不同的对象，运用恰当的激励方法，就会把教育者的要求内化为学生的心理需求；就会使学生在参与活动的过程中，在同伴卓越的表现中，汲取营养，接受强有力的正向刺激，去寻求更高更新的目标，从而争取更大的进步。
五、俗话说：习惯成自然。注意日常生活细节对学生的累积作用和潜移默化的影响。俗话说：习惯成自然。许多“小节”方面的问题不容忽视。
六、在大的原则前提下帮助学生理解老师的期求，尽量培养学生的自控能力和自我教育能力和自我教育能力。有时，尝试失误对学生来讲也是难得的学习机会。
七、对学生的表扬和鼓励要及时、具体、针对性强，避免泛泛而论。作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，随时抓住机会，找准学生的成功之处、点滴进步及时予以肯定，加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。哪怕是一个微笑，一个点头，一阵掌声，都会让学生信心倍增。这种方法对胆小、能力低一些的孩子尤其重要。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难。
八、善待犯错误的学生。批评学生不能伤其自尊心，不能当众训斥学生，老师要选择合适的时间、地点，在融洽的气氛中严肃、心平气和地借助寓言、故事、童话等，从侧面引导学生，发问不损人格，分析要留在余地，努力实现心理相容。记得我班有一段时间，同学们总丢些小学习用具。我细心观察着，终于有一天下午放学后，我发现我班平时一向爱晚走的小李同学正独自一人在教室里偷吃别人的好东西吃，我感觉他就是我班这个“小内贼”。不能声张，我故意大声问道：“教室里还有人吗？”以此示意，有人来了，我以关心的口气问这问那。第二天，我和他单独谈了话，巧妙地引导着他，最后鼓励他做我班的“小侦探”，帮老师看好家。可该生心眼太多，虽班里不再丢东西了，但他没有主动承认的意思。我继续开导他，终于有一天，他承认了。我让他把东西直接交给我，答应替他保守秘密。他把几个很不起眼的小学习用具拿来了，我想：他会意识到自己做错了什么，老师给了他改过的机会。从这之后班里丢东西的事没有了。我觉得小孩子喜欢别人的东西并拿来，是可以原谅的。最主要的是你怎么去面对你的学生所犯的错误，怎样来帮助他解决问题，改正自己的错误，保证在今后的学习生活中不再犯类似的错误，让他明白做人的道理，这才是真正的为人师。
尊重是一种美德，是一种需要理解的美德，是一种放在心上的美德，是一种以真诚铺垫的美德。在人与人的交往中，提倡相互尊重，相互信任，相互理解，相互帮助。在尊重和信任的基础上，就能架起与学生平等沟通的桥梁。在这条漫长而又艰辛的尊重路上，老师的耐心、信心和恒心会解决尊重的问题，学生会在相互尊重中创造和谐、健全人格，健康、快乐地成长！
（作者单位：重庆市北碚区柳荫镇中心小学校）
