浅谈德育在乡土历史教学中的渗透
◎ 赵燕兵
历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门科学，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。《中学历史课程标准》规定：中学历史课程，要用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生的全面发展。因此，历史教学的三大任务是历史知识教育、智力和能力培养、思想政治教育。因此，德育教育在历史教学中占有很重要的地位。
中学生由于对社会了解较少，特别是对所在县市以外的情况了解甚少；而学生这一身份也决定了他们没有更多的时间、精力和能力去了解社会。但是每个学生或多或少对自己的家乡——所生活的县市比较熟悉，而历史学研究的主要内容之一，是人与社会的关系，那么如何通过历史乡土教育来激发学生热爱家乡情感，树立把祖国建设成为社会主义现代化国家的雄心壮志，即如何实现德育教育在历史乡土教学中的渗透呢？
一、德育乡土历史教学资料的收集
首先，教师自己对所处的环境，所在的县市情况要有详细的了解，熟知市况、县况、镇况。
而教师要收集这一些情况，必须对周围环境进行考察，以专业的眼光去分析考察对象。桂林市人杰地灵，自然景观旖旎秀美，人文景观灿烂辉煌，精神传统深厚悠久，我阅读了宋代、清代及现代《桂林志》，以及有关桂林市情况的各种资料，进行归纳分析，结合教材，编写了几万字的文字材料，以供自己在教学中使用。
其次，教师要关心政治，关心本地区的各项方针政策，紧扣时代特色，使自己的资料能不断更新扩展，永葆吸引学生、实现德育教育的魅力。我们各级政府及行政部门作出方针政策如何深入民心，得到人民拥护并能很好地贯彻实施，可以繁荣家乡，提高人民生活水平，丰富我们的精神食粮，这也是德育教育的一个方面。通过乡土教育，将政策方针渗透到日常教学中，使方针政策深入学生心中，通过学生影响家乡，带动一个区地，使党和政府的方针政策得到更好的贯彻。例如，为了配合市委市府的创城工作，我结合历史教育，运用课本知识，组织学生讨论创城工作的必要性和重要性，实际效果甚好，不仅使课本知识得到了落实，而且使这项工作在学生中引起了强烈的反响。
二、德育教学工作形式
德育教学工作的开展可以有多种形式，应根据不同的材料内容、教材相关知识，以及学生状况，采用灵活机动的形式，来实现德育在历史乡土教学中的渗透。
开展德育教学的形式有社会调查、撰写小论文、讨论（辩论）、做习题等形式，各种形式各有所长，只要灵活运动，同样可以达到目的。
搞调查，写小论文。它只要利用学生课外的时间，对自己家乡的社会情况进行调查并对某个专题开展分析，通过分析实际情况、来发现问题、提出解决问题的方法、途径等，学生在这个过程中可以实现提升情操，提高意识，特别是市民的文化意识。教师对具体的某个地区了解不足，也可以通过学生的成果，来充实自己的材料，提高自己对所在县市的了解，并制订相应的方法。在历史教学，特别是在历史乡土教学中，进行人文主义、爱国主义的教育。
搞调查，写小论文对于个别同学的德育教学效果较好，而开展讨论会，则可以实现全校、全班的德育教学目标。例如，在新教材《中国近代现代史》下册第二章《抗日战争》中，我将课本知识与乡土教材相结合，组织学生讨论：1、八路军桂林办事处为抗战事业作出了哪些贡献？2、桂林被誉为“抗战文化城”主要体现在哪几个方面？3、抗战时期，桂林涌现了哪些可歌可泣的英雄人物？4、今天，作为当代中学生，我们应如何继承先烈遗志，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗？取得了良好的教学效果。
三、德育教学的方法及应该注意的问题
1、用高尚的精神去塑造学生
“上梁不正，下梁歪”，从这句话可以看出，要实现德育在历史教学中的渗透，必须要求教师注重自身的一言一行，做到“学高为师，身正为范。”教师必须始终保持一种奋发向上、积极进取的状态，在学生面前，不仅仅是一个授业解惑的师者，而且是学生人品学习的楷模。同时还要求在自己的生活中，也要注重言行举止，做到人前人后一个样。通过这种无形和有形的教育方式，使学生在潜移默化中受到熏陶，在谆谆教导中受到升华，在模仿中审视自我，做到以情育德，陶冶情操；以事熏陶，明辨是非；以理育人、提高认识。这样，才能实现德育教学的目的，才能去影响一代人，影响一个地区的社会精神面貌。
2、正确把握德育教育和科学文化教育的关系
由于历史教学不仅对学生进行德育教学，而且要进行知识教育和智力、能力培养，为此，必须在实际工作中做到德育教学和学科知识教学的平衡，努力实现知识教学和德育教育的双丰收，避免只重学科教学，不重视思想品德教育和只重视思想品德教育而不重视学科知识，造成本末倒置。教师课外应从教学目标出发，多下苦功，备好课，积极利用各种现代教学媒体和手段，来实现历史教学的目标。
3、用正确的方法去引导学生
要实现德育在历史乡土教学中的渗透，必须用正确的方法来引导。在课堂中创造有紧有松、张驰结合的氛围，在历史课堂中实施愉快教学，只有这样才能培养学生学习历史的积极性，才能在学习历史的过程中受到德育教育。乡土历史教学是一个非常良好的手段，乡土历史，大家熟悉、分析易懂易理解，但是我们在分析乡土历史时，也应用多种方法，不拘泥于一招一式，不同的例子用不同方法去讲解，以实现德育教育的目的。
综上所述，德育教育在历史教育，特别是乡土历史教学中的渗透，是一项复杂繁琐的工作。教师只有充分发挥教材作用，挖掘有关乡土材料，精心组织教学，不断改进教学方法，认真学习先进的教学理论，做到寓德于教，寓教于学，寓学于乐中，才能圆满完成历史教学的任务。
（作者单位：广西桂林市田家炳中学）
