教师的品德—宽容与赏识
—— 班主任工作的感悟
◎ 盘小平
曾有一位学生，有偷摸行为，多次教育，但还是不改，直到高三了还是如此。学校准备令她退学，征求我这个班主任的意见，当时我很矛盾，留下她吧，无疑增加了自己今后的工作负担，让她走吧，她会变成什么样的人呢？本来她的父母就不怎么关心她。最后我跟校长说，还是留下她吧。今天我为自己当初的决定感到欣慰，因为这个学生后来考上了大学，也成了一名教师，还在全省的教学大比武中得了一等奖，她的教学很受学生的欢迎。今天让我更深地懂得：没有爱就没有教育。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待学生，用发展的眼光看待学生，理解他们身上的不足。
作为老师要学会宽容。宽容是一种境界，也是一门艺术，更是一种智慧。老师宽容地对待学生，意味着他的教育思想更加深刻，心胸更加开阔，情操更加高尚。老师对学生发自内心的宽容，才能进行有效的教育。老师要相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生，以海纳百川的胸怀去感化学生，诱导学生，影响学生。
作为老师要学会赏识。我班有一个学生，刚来我班时，各科成绩都不理想，我所教的英语更是如此，作业做得一塌糊涂，不过字写得还可以，我为了鼓励他，就在作业本上写道：“我非常欣赏你的书写，如果你努力一些，英语一定能有提高”。这个学生从此后，上课特别专心，不懂就问，我也给予他耐心的指导。后来这个学生也考上大学，而且也是英语专业。他在给我的信中写到：老师，就是你的鼓励，我才有了学习的信心，而且喜欢上了英语，选择了英语。
学生的学习成绩肯定是有差别的，有的差别还很大，学生成绩差就会有自卑感，经常处于一种悲观、自弃的情绪中。这样会使他们逐步丧失自信、自尊、自强和乐观的好品德。但我们知道，这些学生也有自己的人格，也希望得到别人的尊重，一旦受到尊重，他就会认识到自身存在的价值，引起他的情感共鸣，使他恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性，转变成为人们期待的好学生。
我们知道学生将来会从事各种行业的工作，他们的世界观对工作和生活都会有影响，所以我们培养的学生应该是自信、自尊、自强的合格公民。我们的教育应该面向全体学生，让每个学生的个性优势都得到最大限度的发展。这就要求我们教师学会赏识。欣赏每个学生身上的闪光点，扬其长，避其短。只有这样才能最大限度地挖掘学生的潜能。
每一个人都能成为某方面的优秀人才，这要看我们如何去培养，用发展、欣赏的眼光看待自己的学生，就会惊奇地发现，他们每个人都有出色的地方，每个人都是天才。苏霍姆斯斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”
爱因斯坦、爱迪生、华罗庚等许多名人在学生时期并不都是优秀的，但这些所谓的特殊学习障碍者，这些顽皮捣蛋的“坏学生”们，因为他们本身拥有优良的品质，被慧眼赏识，使他们长大后成为我们所尊敬的科学家。这就是赏识教育的效力。有位教育工作者说得好：老师不应该像铸造工那样按同一个砂模铸造学生，要精心设计、雕琢，将疵点变成作品上的亮点。
赏识是一种教育思想理念，也是教育方法。特级教师霍懋征老师对待学生的方针是：激烈、赏识、参与、期待。要想期待良好的结果，就必须参与，学会赏识学生。因为我们面对的是一个个鲜活的生命，有理想、有感情、有独立人格、内心世界都潜伏有积极向上的要求，自我完善的愿望。人性中最本质的要求就是得到尊重和赏识。作为教师，当学生出现过失，遇到困难需要帮助时，我们应该以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心。动之以情，晓之以理，真诚地帮助学生改正错误，克服困难。否则也许就由于某一点教育上的失误，永远关闭了学生求知、好奇、上进的大门。“对成功的渴望是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，不能让这种愿望消失。”
用智慧启迪智慧，用情感陶冶情感，用思想影响思想，用人格塑造人格。关爱、尊重、宽容学生，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。让宽容、赏识为学生架起成功的桥梁。
参考文献：1、[赏识你的学生] ———— 孟繁华
2、[教师的语言修养] ——— 谭轶斌
3、[细节决定成败] ———— 江中求
（作者单位：广西桂林灵川教师进修学校））
