浅谈信息技术在小学数学课堂教学的有效性
◎李爱贤
内容摘要：信息技术与小学数学课程整合已成为新一轮小学数学教学改革的热点。而小学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获.更具体的说:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展,同时还要关注学生的未来发展,可持续发展。如何运用信息技术，促进小学数学课堂教学的有效性？本文从运用信息技术促进情境创设的有效性、运用信息技术促进学生有效思考、运用信息技术促进教学重难点突破、分散的有效性、运用信息技术促进思维训练的有效性、运用信息技术促进习题练习的有效性五个方面进行探讨。
关键词： 信息技术 小学数学 课堂教学 有效性
随着新课程改革全面、深入的实施，教师教学观念得到不断更新，教学方法不断改进，小学数学课堂教学过程已成为师生相互交流、探讨的互动过程，成为学生自主探究、合作交流获取新知的过程，令人耳目一新。笔者以提高小学数学课堂教学的有效性为目的，在运用信息技术促进小学数学课堂教学的有效性方面进行了粗浅的探讨：
一、运用信息技术促进情境创设的有效性
华罗庚曾经说过: 对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料, 不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关, 而且能够大大调动学生学习数学的兴趣, 使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此, 数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际, 注重实效性。例如, 在教学《轴对称图形》时, 可运用信息技术展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景, 并声情并茂地说: 现在是秋天, 你们看, 秋天多美啊, 火红的枫叶, 美丽的蝴蝶, 青翠的松树⋯⋯来到秋天的大自然中, 你会发现很多美景。同时, 运用信息技术抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案, 接着让学生找出它们的特点。这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起, 引起了学生们的审美感, 欢悦的笑容在他们的脸上绽开, 他们饶有兴趣地进入了求知的境界。这样利用信息资源跨越时空界限的特点, 将信息技术融合到小学数学课程教学中来, 充分利用各种信息资源, 引入时代活水, 与小学数学教学内容相结合, 使学生的学习内容更加丰富多彩, 更具有时代气息、更贴近生活, 使学生的学习兴趣更加浓厚; 同时也可使教师拓宽知识面, 改变传统的学科教学内容, 使教材“活”起来, 让数学学习更贴进生活。
二、运用信息技术促进学生有效思考
《小学数学课程标准》指出: 数学教学不仅要教给学生数学知识, 而且还要揭示获取知识的思维过程。在小学数学教学中, 要培养学生的独立思考能力, 其中一个最有效的途径就是揭示数学知识的形成产生过程, 让学生在“做数学”的过程中主动建构知识。而运用信息技术能有效地展示新知识的发现和形成过程, 这样不仅能优化教师的教, 更能激发学生进行独立思考、积极主动探索。例如教学《图形的旋转》时,当我发现学生都不太理解为什么这么做,于是我运用信息技术设计了一些多媒体动画,对一些平面图形作适当的旋转而达到题目的要求.旋转前后的图形包括过程,学生都清清楚楚,从而可以说明学习这部分知识并不难.学生通过观察这动起来的图形,并结合有关知识很容易画出旋转后的图形.有了信息技术这一平台的支撑,使原本让学生感到陌生,甚至有些枯燥的数学概念、法则、定义等变得生动具体、易于接受.信息技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段.同时,从学生角度看,突出了他们多了一位"计算机朋友",他们的学习兴趣被空前地激发,创造力得到了充分的发挥,从而得出了许多新的结论和新的猜想.
三、运用信息技术促进教学重难点突破、分散的有效性
教学的重点、难点一般主要是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识以及学生必须掌握的基本技能。如意义、性质、法则、计算等等。这些重难点一般都是学生没有知识经验基础或者抽象、过程复杂、综合性强的教学内容。从这个角度来说教学重难点是整个教学过程的关键教学过程实际上是突出重点和突破难点的过程。而运用信息技术能够很好的把抽象的知识用生动的动画、醒目的画面、强烈的对比等手段形象化。因此在教学中我们可以运用信息技术直观、动画、具有反复性的特点来突破教学中的重难点。
如教学“圆柱的体积”时重点难点是圆柱体体积公式及推导过程。为了让学生能够更好的理解圆柱体体积公式和公式的推导过程。我用动画演示把一个圆柱的底面平均分成若干等份16等份、32等份„„然后把圆柱切开再拼成一个近似的长方体平均分的份数越多越接近长方体。经过反复演示让学生充分感知、体会这个近似的长方体的体积与原来的圆柱体体积的关系最终认识到两者是相等的。再通过动画对比让学生感知这个近似的长方体的底面积、高与原来圆柱体的底面积、高的关系然后让学生联系长方体的体积公式自己推导出圆柱体体积的公式。
经过直观的动画演示这一重难点不仅有效、轻易得到了突破学生的空间想象能力也得到了加强。大大提高了课堂教学效率。
四、运用信息技术促进思维训练的有效性
英国科学家培根说过，“数学是思维的体操。”数学课堂更是思维训练的主阵地。在小学数学教学过程中，我们应善于把握学生的思维导向，对学生的思维要有一定的预见性，在学生思维的转折之处运用信息技术手段恰当的予以及时点拨、提示，使学生思维少走弯路，提高思维训练的有效性，促进学生思维的发展。例如，在学生学习了“轴对称图形”后，为了让学生进一步巩固轴对称图形的概念，我特意出生“堃”字让学生说一说这个字是不是轴对称图形，有的学生说是，有的学生说不是。这时我在屏幕上出示“堃”字，并展示对折的动画，此时教师问：“这个字对折后左右两半会完全重合吗？”学生一下子明白过来，并且印象非常深刻。大大提高了思维训练的有效性。从而进一步巩固了轴对称图形的概念。
五、运用信息技术促进习题练习的有效性
通过习题的练习，可巩固、检查教学效果, 达到巩固、深化教学内容的目的。但是学生在做数学习题时往往觉得枯燥无味，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中现象，练习效果不好，有效性低。这时如选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式，就能够吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，从而提高习题练习的有效性，提高课堂教学效率。例如我在教学“圆的认识”时, 练习时利用多媒体动态演示, 先让学生观看一些车轮是圆形的自行车、摩托车、公交车等的行驶场面, 接着再让学生观看一些车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车等的行驶场面。最后, 我又出示轮子是椭圆形的摩托车的行驶场面。这时, 学生纷纷议论: “这样的车, 坐上去谁受得了! ”“驾驶这样的车太危险了。”⋯⋯这样, 通过运用信息技术出示各种不同形状的车轮的运动场面, 唤起了学生的探究欲望, 诱发了学生的学习动机。此时, 我又适时提出问题: “为什么圆形的轮子就行, 其他形状的轮子都不行呢? ”在教师的启发下, 学生已完全处于一种思维高度集中而又愉悦的心理状态中。这样, 在师生积极互动的环境下, 进一步引发学生探究圆的学习动机。
综上所述，在小学数学课堂教学中，运用信息技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，能够将复杂抽象的数学知识变得象形直观易于理解，有利于促进小学数学课堂教学的有效性提高，有利于培养学生的思维能力和实践能力，有利于大面积提高教育教学质量。
（作者单位：广西贵港市港南区八塘镇山泉小学）
