试论班主任形象
◎ 牟 林
[摘要]：班主任作为班级的组织管理者和教育领导者，其形象十分重要。班主任应树立多方面的优秀形象，其中最主要的是慈爱形象、楷模形象和能人形象。班主任在日常工作中要做到：善于解读学生、关心爱护学生；加强理论学习，提高业务水平；事事身体力行、做好学生的榜样。
[关键词]：形象，慈爱，楷模，人才。
班主任，是班级的组织管理者和教育领导者，对学生的成长起着其他教师不可替代的作用。树立良好的班主任形象，不仅在班级管理工作中会取得事半功倍的效果，而且对教育学生形成正确的人生观和价值观起着举足轻重的作用。实践证明，良好的班主任形象，是教育者在自身具备良好素质的基础上，通过正确有效的途径慢慢地树立起来的。以下是笔者在多年班主任工作中的一些点滴体会，愿与同仁一起交流。
一、严父和慈母般的形象
古语云：“为师者，父母也。”热爱学生，是教师的天职，没有爱，便没有教育。班主任必须热爱学生，这种爱应该是严父和慈母般的爱。它是一种广泛的、深沉的、无尝的、无选择的一种博大的爱，它决不因为个人情绪、好恶、偏爱而抛弃一些学生。其中对一些后进生应特别的厚爱，因为这类学生本身就具有自卑心理，如果不用爱心去关心他和感化他，激发起他们学习的信心和生活的勇气，那么他们会更自卑，永远被自卑的阴影笼罩着，成绩会更差，而对优生也决不能常给以表扬，否则会助长他们骄傲的情绪，应不断给他们提出更高的要求，违了纪也要严肃的批评，指出其危害，望今后不再重犯；对在校生了病的学生，要及时关心，及时送医院检查和治疗，耽误了的课要及时给补上，这样让每一位学生觉得在校有一种安全感，进而使学生对班主任老师既惧又爱，使班级形成一种师生间"互爱、相通、理解、和谐"的整体。
二、楷模和表率形象
夸美纽斯说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”班主任与学生的接触最多，朝夕相处，言行举止对学生均有着强烈的潜移默化的作用，对学生的言行举止、人生追求、道德理想都有着巨大的影响，因此作为班主任应使自己的言行举止具有一定的教育意义，为学生作出表率，它的实质是一个用“灵魂”去塑造“灵魂”，用“灵魂”去感化“灵魂”，用人格去影响人格、感化人格的过程，这就要求班主任努力锻炼自己，使自己成为一名真正的人师，从而用自己良好的人格、高尚的情操来陶冶学生的心灵，要求学生做到的，作为班主任应首先做到，俗话说：“学高为师，身正为范”，身不正何已以范？比如在过去我所教的班级中，刚开始学生迟到、早退想象比较严重，当然作为学生是任何一个都知道不准早退和迟到的，可是他们有的就是做不到。于是我每天早读课时准时走进教室清点学生人数，下午准时去放学，这样给学生以表率，学生迟到、早退现象大为减少，防止了学生的“今天的班主任老师还没来或今天班主任老师早走了”的负面效应。
三、知识全面的人才形象
班主任在班级的教育工作中，首要的任务是对学生进行思想品德教育，同时也要对学生进行系统的现代科学文化知识的教育，班主任不仅应是优秀的德育工作者，还应是一个广泛的多才多艺的人。要求学生学习和掌握的知识，作为班主任都应力争通晓，从而把自己塑造成为一个专业知识过硬知识全面的人才形象。
记得我刚参加工作的时候，有一个初二的学生拿题来问我，第一题是数学我做了，第二题是物理我讲了，第三题坏了——英语，因为我不懂英语，我给学生说我不懂英语，当时学生没有说什么，可刚走出办公室就小声的说：“班主任老师不懂英语。”就因为这句话使我十分的惭愧和内疚，这也恐怕是我一生中的遗憾。因为在学生的心目中，班主任是全能，是了不起的人物，所以班主任除通晓所教学科以外，还应力争去通晓其他的学科，使学生觉得我们老师了不起，班主任老师最了不起，这事实上是一种榜样的效应。
四、“演说家”的形象
演说家的任务决不是凭空乱吹，使人娱乐，而重在于鼓舞士气，激励人去奋斗，给人以精神力量和动力，从而树立起每个人都摇摇欲试的临战状态。我虽不是什么演说家，但对较差的班级我可以用语言去鼓舞他们,激励他们。记得有一年我接任一个因各种原因,成绩在全校是最差的班,学校下达的各项指标均未完成。那么如何使该班振奋起来,奋起直追,这是我要解决的首要问题。当我第一节课走进教室时讲了这样的一段话：“同学们，你们上期考的好吗？”“不好”——异口同声。“什么原因呢？”“我们没有努力。”很好——没有人回答自己笨，这说明他们还是充分的相信自己的。“那么你们对我有信心吗？”“有”——几乎没有思考的余地。“好，你们的头脑并不笨，甚至比其他班的同学都聪明，那么你们想今后干什么呢？”没有人回答。“当工人、农民、专家、教授还是技术人员？”同样没有人回答。这说明他们没有明确的目标，学习目的不明确。我又问：“你们坐过小汽车吗？住过高楼大厦吗？”齐声回答：“没有。”“想不想呢？”“想。”“容易吗？”“不容易。”“既然不容易，那么从现在开始就应该好好的学习，今后每一位同学都能升入高一级的学校去深造自己，实现自己的理想，理想虽高，路程虽难，平地走显然摸不着，但是如果跳一跳是能够得到的，就看同学们能否去跳了。”就这样学生的士气鼓舞起来了，在每周的班会课时再加以肯定和鼓励，使每位同学都觉得自己的前途是光明的，今后都会有作为。终于，学生的学习目的明确了，自觉性提高了，成绩也较上学年有了大幅度的提高，班级整体水平居全县的前列。
五、“活动家”的形象
一个班级数十个学生，来自不同的家庭，地区条件不同，贫富悬殊不同，要教育学生，搞好班级的管理，班主任应努力培养自己的社会活动能力，才能凭借自己的活动协调能力和人际交往能力，主动协调好领导、同事、学生、家长等各方便的关系，因学生的成长是由学校、社会和家庭三方共同教育的结果，所以必须得到各方面的配合和支持，形成教育合力，发挥教育的整体效应，促进班级教育质量的全面提高。比如在我所任的班级中，有两位同学，第一期期中考试成绩直线下降，而每天课堂上精神不振，对学习不感兴趣，后来通过在社会上了解到，这两位同学每天晚上上网打游戏到深夜，因此及时的找学生谈心，阐明其危害，指明其方向，同时给家长反映了情况，共同教育，后来通过半期的努力彻底的转变了，在学年考试中居班级的前列，这实际是一种活动力的效应。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。 作为每一个班主任，都应当在教育实践中不断的塑造自己的形象。愿我们以高度的热情，以“到中流击水，浪遏飞舟”的激情，为我们所热爱的教育事业谱写更新更美的乐章！
（作者单位：四川省沐川县教师进修学校）
