说课设计
——小学英语第五册第三单元第十八课May I Go to Beijing
◎ 王娉
一、说教材。
从本课的主题“May I Go to Beijing”便能提示本课的核心教学项目“May I /We (动词原形)？肯定回答：Yes, you may和否定回答：No, you may not.。用来向别人征求意见，会话内容和句型十分贴近学生的实际生活，教师创设真实的情景，有利于学生在实际的情景中进行听、说训练，最大限度的来调动学生的积极性和主动性。从而激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下基础。
1、教学目标。
知识目标
1掌握下列词组： far from , from…to …
2掌握下列句子 May I /We (动词原形)?
肯定回答：Yes ,you may.
否定回答：No , you may not.
能力目标
在做什么事情之前，能够用英语去征求别人的许可，并且能对别人的征询做出肯定与否定的回答。
情感目标
激发孩子们学习英语的兴趣和好奇心，并让他们了解：在别人允许的情况下做自己想做的事情，去主动的征求别人的意见，是对别人的一种尊重。
2、重点、难点。
1May I/We （动词原形）？
肯定回答：Yes , you may.
否定回答：No , you may not.
2、能用所学句式向别人征求意见，整课书的内容就是围绕May I/We （动词原形）？这个句型来展开的，掌握了这个句型，再加上我们以前学习的铺垫，也就掌握了整节课的内容。
二、教法和学法。
在教学中我遵循英语课课程标准的新理念，结合教学内容，以人为本，面向全体学生，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，以活动课为主，采用任务型教学方法，吸引并组织学生积极参与，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，感受成功。教师在活动中只起到了一个活动设计者、组织者、参与者的作用，大部分时间给学生完成各种任务活动，努力做到“为用而学，在用中学，学了就用”。
三、教学程序。
1、课前准备。
1教具
手偶嘟嘟；
中国地图一张；
一些带有宾馆、饭店、商店或北京名胜的图片；
若干关于某些动作的图片（比如：唱歌、跳舞、写字、画画等）；
收集一些到北京的旧火车票。
2学生像往常一样结合成会话小组。
2、教学过程。
1引入：师：上一课，我们学了Beijing Is Great.手偶：小朋友，你去过北京吗？你喜欢北京吗？你想去北京吗？（生：想！）师：那好，今天老师就送你去北京的车票，想要吗？
生：想。
手偶：不过，老师的车票可不是白送的。你可要努力去争取呦。
（学生的好奇心非常强，问题情境无疑是学生学习动力的催化剂，问题先行正是投学生所好。本环节教师用语言、表情、物品等方式鼓励学生主动学习，积极参与，手偶的出现令课堂更活跃。）
2学习两个短语 from…to…和 far…from.
为了提高学生的兴趣，培养他们在日常生活中主动用英语向人问好的习惯，我很随便地用Hello ,How are you? How old are you? What’s the weather like today? 等学过的句子问候大家，使学生言由心生，在不知不觉中使新旧知识融会贯通，发展了灵活运用语言的能力。接着自然地设置问题情景Where do you live? 拿出准备好的地图，让学生回答，又问What is the capital city of China?生答，在地图展示：Beijing is far from our town. It’s about three hundred kilometers from our town to Beijing.让学生试着体会两个词的词义并模仿老师的例子做句子接龙游戏，凡做上句子者奖给一张图片，以示鼓励。比赛，看哪组得到的图片多。
（竞赛能培养孩子的协作精神，增强良好的竞争意识和集体荣誉感。）
3学习重点句型。May I /We +动词原形，以及肯定回答和否定回答，教师仍用手偶角色来组织如下对话。
手偶：看到同学们去北京的愿望这么迫切，我也被感染了，我也想和同学们一起去北京，那Miss Wang, may I go to Beijing?
教师：Sure.
手偶：太好了，太好了。
教师：嘟嘟，你不要高兴的太早了，坐火车去北京，人人都要有票，谁都不能例外，你如果能教会同学们一个英语句子，那老师同样也会奖给你一张车票。
手偶：没问题，这太简单了，老师我想唱我想跳。Miss Wang, may I sing? May I jump?
教师：Yes, you may.
手偶：May I live in Beijing? It’s so great.
教师：No, no, you may not.
(手偶的语言更能紧紧抓住学生的心，提高学生的学习兴趣。)
这时，同学们就此句型和自己的同伴用手中的图片进行问答练习，组与组之间的卡片循环交换一圈，直到自己手中的卡片又回到你的手中。在学生自由讨论，充分发言后，出示课文，请自告奋勇的同学们扮演课文。
（儿童需要大量的机会来复习和巩固语言，教师则为学生大量使用语言提供时间和空间）
4拓展运用：让学生以小组为单位，大胆创编对话，鼓励学生到讲台表演自己做出的对话，凡是对话通顺的组每人发给一张火车票。（本环节让学生们进行自主性学习活动，鼓励孩子们用所学的语言来创造性地进行交际，让学生在交际中建立自信，产生学习过程的乐趣，感受参与，体验成功。在活动中，教材呈现出来的“静”的知识，通过学生的体验合作，内化到学生头脑中，活学活用才是掌握知识的硬道理。）
5结束课堂：
手偶：好了，同学们，你们已经拿到了去北京的车票，Miss Wang,那我的那张车票？
教师：同学们说吧，这张车票该不该给我们可爱的嘟嘟呢？
生：给。
教师：现在我们每个人手里都有了去北京的车票，那你想不想邀请家人、朋友一起去呢？嗯，我们可爱的嘟嘟下一课继续和同学们一起邀请朋友去北京。
（为下一课的学习埋下伏笔）
附：板书设计
Lesson 18
far from May I /We (动词原形)
From A to B JYes , you may.
LNo, you may not.
课堂后记：
课堂教学的实效取决于课堂教学的活动，课堂教学的活动取决于教师科学的课堂教学设计，所以在教学中不但要重结果，更要重过程。
（作者单位：河北 深州前么头镇第一完小）
