以书育人，构建笔韵书香校园
◎ 黄华
书法作为我国艺术园地的奇葩，其悠久的历史，与中华几千年的文明血肉相连；其独特的魅力，令历代无数志士仁人呕心沥血。在现代社会生活中，不仅具有美学价值，还有实用的功能。她以其鲜明的艺术性和广泛的实用性，以及自身蕴藏的丰富德育因素，又成为在校学生最感兴趣的课外学习项目。1998年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，强调了写字教学的重要性。2002年5月，教育部还专门下发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，为中小学写字教学工作进一步指明了方向。
我校以本地传统书法特色和文化积淀为依托，根据课程改革的有关要求，在充分挖掘地方课程资源和教师资源优势的基础上，赋予书法教育于时代特色，把“以书育人，构建笔韵书香校园”，作为践行“一校一特色”，开展校园文化的主要模式。几年来，我们不断丰富其内涵，开展赋有成效的探索。
一、“以书育人，构建笔韵书香校园”模式的价值追求
规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代公民应有的基本素养，也是基础教育课程改革的目标之一。因此我们把“以字育德、以字启智、以字促艺、以字益美、以字健身、书法育人”作为创建笔韵书香校园的指导思想，激发学生的写字兴趣，提高学生的写字能力，张扬学生个性，促进学生的知、情、意、行等方面素质的提高。
具体来说，这一模式追求的价值是：
1、“写字无差生教育”—————在学生评价中的价值体现
写字教育不是“精英教育”而是“大众教育”。不是为培养书法家而开展写字教育的，而是根据新课程课标，对学生提出的写字教学的最低标准，来要求每一个学生。我们明确提出，老师所教的班级学生，可以不出写字高手，但不能不达到课程标准所要求达到的最基本要求，否则就是失职。“以书育人”，就是在写字教育中，面向全体，推行分层教育，共同进步。“让优秀的孩子更优秀，让落后的孩子有事做。”“写字无差生”的价值，也正是从这个意义上体现的。
2、“规规矩矩写字”———在学校教学中的价值体现
包括两层含义：第一是对学生的要求。写字是人的第二面目，当前许多中学生不注意书写的工整、优美，更甚者连书写正确也谈不上，不少人考试试卷因此失分，造成终生遗憾。规范、端正、整洁地书写汉字，并养成良好的写字习惯，是最底要求。第二是对老师的要求。引导教师牢固确立了“每个教育工作者都是写字教育工作者” 的观念，彻底摒弃“写字教育只是语文教师的事”的片面思想。要求各科教师在课堂板书、作业批改、教案编写时持有“逢字定不苟，动笔须规范” 的坚定态度，时时处处做学生的楷模，并对所有教师提出了“写好一个汉字，当好一个表率”的要求，让学生在耳濡目染中受到教育。
3、“堂堂正正做人”———在学校教育中的价值体现
学书法就是学做人。在我国传统的书法理论中，习惯把写字（书法）与做人完美地结合起来。“品德不高，落墨无法。”把人品的好坏作为书品高下的标准。“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字字书得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现。的确，书法水平与修养有密切的关系，书法艺术承载的内容底蕴厚重，它本身具有冷静、内静、自省的特点，学书法，像蕴藏着丰富的宝藏一样，能把人带到一个五彩缤纷、神秘和谐的精神世界。
4、“快乐写字教育”———在终身教育中的价值体现
鲁迅先生说过，我国的文字具有“三美”：意美以感心，一也，音美以感耳，二也，形美以感目，三也。感目的形美，就是书写文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。写字不是把当成一种负担，而是把它当成一种快乐，一种修身养性，一种美的享受，把写字看成是自己生活的一部分，生命的一部分。也是终身学习、终身教育的一部分。
二、“以书育人，构建笔韵书香校园”模式的操作方法和内涵
校园文化对学生的教育是深刻又具内化力影响的，它把德育教育思想、理念、教育意图变成一种精神化的形式溶于文化氛围中，出神入化地对学生进行教育，是一种不留痕迹的教育方式。“以书育人，构建笔韵书香校园”这一模式必须服从服务于上要求。我们主要从四个层面来操作实施：
通过建立各种组织和健全规章制度确保这一工作落到实处
我们先后成立了以校长为组长的学校学生书法教育领导小组，成立有院校老师担纲指导的学校小书法家协会，制定了学校学生书法教育工作计划、把写字课纳入学校总的课程计划，学生书艺兴趣教育活动，作为学校大课间活动的重要组成部分，同时修订了学校学生书法教学奖励条例、完善了以“六级五星评定标准”为主的书法教学评价体系，通过制度、经费、人员、管理等方面的落实，保证这一工作有序健康开展。
通过开展各种书法活动来陶冶学生情操
学校除了每月都要举行“六级五星”学生作品评定外，每月还将举行学生书法（写字）作品展览，定期邀请院校老师和张家港市书法家协会老师来校讲座，手把手指导，组织小书法家协会的成员到外地参观书法展，与有关企业合作，举行“千福齐临献家乡”大型学生书法赛等丰富活动。活动的开展不仅使书艺，最大程度地深入到了学生之中，增强了学生写好字的积极性，提高初步的书法欣赏能力，而且也陶冶了学生的情操，使他们更加热爱祖国的文字，增强民族自豪感。
通过各种景物布置向学生传递书法文化
学校的书法成列室和活动室是学生欣赏、学习、临摹、活动的好场所。在学校的主干道、楼梯旁，布置的是学校老师、学生的优秀书法习作；走廊等醒目的地方，布置的是古代著名书法家简介及其作品；学校的“当代著名书法家作品选粹”露天长廊，更是学校老师、同学最喜欢留恋驻足的好去处。在我们学校，无论是室内还是室外，宣传标语、指示标牌等文字都由学生写就。在学校的网站上，开辟有：书坛人物、硬坛名家、艺苑荐秀、会员选粹、书园撷英等等栏目，便于学生学习交流。如此匠心，目的就是让学生在学习、生活的同时，深刻体味到书法文化的浓郁氛围，让他们在思考实践中得到感悟和教育。
通过老师的言行来引领学生树立正确的价值观
在我校老师中，有相当一部分书法爱好者，其中不乏省书法家协会的会员，更有在市内外书画圈内晓有名气者，由于他们严肃认真的工作态度和热情提携，许多年轻教师都融入到他们的情趣之中，教学之余相互切磋书画技艺，远离市侩尘嚣。学校领导敏锐的看到了这一高雅的情趣背后隐藏的潜在价值，以此为切入口，带动学校的校风建设，期望全体老师，以自己整洁的仪容仪表、谦和得体的言谈举止、求真务实的生活态度、和谐融洽的同事关系、严肃认真的工作作风、积极向上的人生追求等，来同化、感召、雕刻、影响着每个学生，并使每个学生在潜移默化中自觉地学习、传递、传播。
三、“以书育人，构建笔韵书香校园”模式让传统更有生命力
我校的书法特色教育，发轫于有着传统书法特色和文化底蕴的百年老镇——锦丰镇，多少年来我们一直把它作为滋润学校教育发展和书法特色建设的土壤。
植根这块深厚文化积淀土地上的学校，有多少莘莘学子，在层峦叠嶂的书山攀登，在浩瀚无垠的学海遨游。涌现了中国书法家协会会员，曾在中国美术馆和日本东京的日中友好会馆美术馆举办个展的我校七七届毕业生，青年书法家朱永灵。中国书法家协会会员，作品多次在全国性展览和比赛中获奖的八三届校友顾振祥、陈峰，以及江苏省书法家协会会员的教师沈建新、沈仰之、陈钰生、陆一冰等一大批书法爱好者。正是有了这些书坛精英、书法爱好者，以及省市一些知名书法家的热心讲学和指导，我校书法艺术教育弦歌不辍，钟灵毓秀。在中国青年报和中国硬笔书法函授中心组织的全国第一届学生钢笔书法大赛活动中，我校代表队，荣获集体优胜奖。学生顾源荣获2002年第一届全国青少年网络书法大赛“张旭”奖金奖。我校学生书画作品在张家港市作专题展览时，受到了市领导和书协专家的好评，张家港市电视台和江苏电视台还作了专门报道。近几年，学校还有多人次在省和苏州市中学生书法比赛中获一等奖。
传统是一个学校的财富，其价值就在于启示我们去寻找传统和现代的契合点，使之在当下发挥积极作用，成为校园文化的有机组成部分，从而推进素质教育向纵深发展。我校在新形势下开展“以书育人，构建笔韵书香校园”书法特色教育，就是在传承传统书法教育过程中，适应时代，不断创新，把学校特有的价值观、人文精神、教育目的、团队作风等等，与之相融合，不仅使得传统书法文化在当今校园更具生命力，而且使其在现在以至未来的学校发展中，产生积极的影响，使师生在这种环境的熏陶和感染中，提升自己的专业素养和人文品位。
（作者单位： 江苏省张家港市三兴初级中学）
