如何做好对学困生的教育
◎ 王义侠
学困生，一般表现为不爱学习，成绩较差，性格孤僻、自卑，纪律涣散，并具有一定的破坏性，是班上的消极因素。做好对学困生的教育，帮助他们健康成长，是班主任工作的重要内容。在教育实践中，我认为教育学困生要做到以下几个方面，且能收到良好效果。
一是要有爱心，这是教育学困生的重要前提。热爱学生是教师教育素养中起决定作用的一种品质。我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱便没有教育。”尤其是学困生，他们在学习上和心理上都需要老师的关心和帮助。爱就是教育，爱的过程就是教育的过程。如果班主任对学困生不管不问，或者更多的是批评、打击，只会使他们向消极的方向发展。相反，班主任必须对学困生多些关心、亲近和热爱，而不嫌弃，不疏远，不歧视，从感情上去亲近他们。对学困生的缺点和错误，班主任要用充满爱的语言去教育和说服，用爱的目光给以期待，在学生心灵上引起共鸣，从而增强其克服缺点、改正错误的决心和勇气。当他们有进步时，班主任及时地予以肯定，鼓励他们取得更大进步。这样，班主任就能得到学生的信任，建立起威信，从而使学困生接受班主任的教育。
二是知心，建立和谐的师生关系。班主任教育学困生，不仅要关心、爱护他们，更应该成为他们的知心朋友。为此，班主任要放下架子，经常与学困生接触、谈心，对他们多些理解和尊重，以平等、宽容、友善的心态对待他们，以真诚来教育他们。对他们的错误，不训斥，不挖苦，或是进行体罚，应以平和的心态去引导。要相信学困生能克服缺点，改正错误，取得进步。只有相信人，才能唤起人的自尊。只有知心，才能架起师生心灵的桥梁，建立和谐的师生关系，增强教育的力量。
三是要细心。这要求班主任心中装着学困生，细心观察他们的言行和发展变化。一方面，班主任对学困生表现出的错误行为和消极因素，要及时发现，及时制止和教育。另一方面，班主任要特别善于发现和利用学困生的积极因素，发现他们的每一个进步。学困生缺点多，但他们也有自己的优点和长处，有的还希望表现自己并得到老师和同学的肯定。因此，班主任对他们要细心观察，对他们的点滴成绩都要给予及时的肯定和表扬，培养他们的自信心，帮助他们发扬优点，改正缺点。
四是要有耐心。学困生成绩差，有较多的缺点和错误，性格上又有弱点，而这些又不是一朝一夕形成的，有的甚至“顽固不化”。因此对他们的教育是一个长期的、反复的过程。不能操之过急，不能寄希望于几次教育就使他们转变和进步，而是要有耐心的经常性的思想教育。最困难的时候,往往是胜利即将到来的时候。班主任只有在学习上、生活上经常给他们以关心和帮助，他们才会接纳老师的教育，逐渐转变和进步。因此，班主任对学困生的教育必须做到反复抓，不厌其烦。
五是齐心。教育学困生，仅靠班主任的个人力量是不够的，而必须依靠集体的力量。首先，班主任要教育全班同学关心、帮助学困生，形成强大的教育力量，让学困生感受到集体的温暖，逐渐融入班集体生活，形成热爱集体和关心集体的品德。其次，班主任要经常于科任教师联系，从多方面了解学困生的情况，争取每一位教师都去关心和帮助他们。另外，班主任要经常家访，了解学困生在家庭的表现，使学校教育和家庭教育紧密结合，帮助他们把在家庭的积极性转移到学习上来。
总之，爱心是教育学生的前提，知心是沟通师生的桥梁，细心是教育学生的重要方法，耐心、齐心才能巩固教育成果。只要班主任用“心”去教育学困生，必定会取得事半功倍的效果。
（作者单位：贵州省石阡县本庄中学）
