转化英语待优生的方法探寻
◎ 张秀红
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留经我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子”。这些“与众不同的孩子”，就是本文所说的待优生（或称为“暂时后进生”）。随着英语教学难度的不断加大，英语上的待优生会逐渐增多。在初中英语教学中，如何有效转化待优生，是每个英语老师必须认真对待和研究的重要课题。十几年的英语教学和转化待优生的实践，让我感到, 转化待优生老师便要有足够的耐心和爱心，才能找到有效的方法。如课余时间能与他们促膝谈心，用爱心去抚慰他们并提供具体的帮助，让他们捕捉自身的闪光点，发掘其身上的潜能，以良好的精神状态投入到学习中去，这样，成绩就会逐渐提高。具体来说，可以从以下几个方面入手。
一、对症下药，赢得学生信赖。
待优生进入中学后，经过一段时间的学习，在英语上表现出怕苦畏难的情绪，对外语失去信心，有的甚至产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。用积极的态度，真诚的微笑去缩短师生间的距离。
教育心理学告诉我们，待优生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是家长的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合；有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育，决不把他们当作包袱，不鄙视，不放纵，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如有位待优生，他的英语读音较准,音色又好，我就事先帮他预习新课的单词，一遍遍不厌其烦地教他,直到他学会为止。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学好外语的信心和兴趣。教师这样对症下药,一把钥匙开一把锁，有效开发了学生的非智力因素，赢得了学生的信赖。
二、扶放结合，提高学习兴趣。英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情感动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格以及伤害其自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状等。这些待优生心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们，看见待优生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将英语成绩最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要认真抄，并且做到“一抄、二读、三背”，因为抄也是增强记忆的一种方法。第二天上课，有意识地叫待优生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的待优生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐，这样扶放结合，收到了较好的效果。有些待优生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。刚开始学一般疑问句，我教他们背顺口溜：“是字往前跳，大小写对调，句号变句号，降调变升调。”这样学生不但易学易记，而且兴趣倍增。他们能举一反三，在理解的基础上，设法记住所学内容，这时，老师可进行鼓励，充分发挥他们的创造潜能，促进记忆方法的百花齐放，极大地调动学生学习语文的积极性。
三、制定目标，促进同类竞争
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，待优生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位待优生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标的完成情况，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。一个教学班上约有三分之一的待优生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分待优生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在浓郁的外语学习氛围中，他怎么好意思不学好外语呢？我将班级学生按对英语的掌握情况进行分类，让优等生分别去帮助待优生。通过不同组的不同待优生成绩转化的情况对比，进行小组评分，这种评价能够促进学生间的互助，促进学生间的竞争，进而进一步促进待优生的转化。
四、指导学法，培养良好习惯
教是为了不需要教，“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，指导学法，培养良好的学习习惯是学好英语的前提。包括：制定计划，课前预习，上课专心听，课外及时复习，作业独立完成，对知识点进行系统小结等方面。“待优生”往往没有计划，随意性强，制定计划使对学习目的明确，合理安排时间，但，总是没有章法可言的。没有一个完整的结果，有的即使有也不认真地执行，缺乏意志。课前预习是上好新课，取得好效果的基础。而待优生不知怎么预习。为此，我们教师应根据教材的不同难度，不同教学目的和学生不同的基础，接受能力等具体情况提出预习要求。如：先要求去预习课内出现的生词，可以把生词写在文中，再读通、读懂课文，把课文中难点，不懂的作上识记符号，以便教师在上课时重点去听，还有布置一些预习题，让学生预习后试答，这样既培养了学生的自学能力，养成了良好的预习习惯，又可以让他们有的放矢地专心听课，掌握基础知识和基本技能。课外复习是提高效率的主要环节，我们学校还设有每天30分钟的时间读英语，这样学生通过反复阅读，背诵对话和课文，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来分析对比，直到对所学的知识由“不懂”到“懂”，再到“会”。
五、分层教学，争取人人进步
问题分层。在教学过程中应注意待优生的学习兴趣，及时正确地权衡他们面临的易难点。
ANN: Hello,Bruce.What a beautiful day！
BRUCE: Year,it is.
ANN: I hope you can come to my party next Sunday.
BRUCE: Party? What party?
ANN: It’s my birthday, and I’m going to have a party. Didn’t you know?
BRUCE: No, I didn’t.
ANN: Oh, I’m sorry. I forgot to tell you. Would you like to come?
BRUCE: Sure. I would love to come. Thanks a lot.
操作这个对话时，可以分角色朗读，要求优、中等生扮演Ann，Bruce，讲的句子比较简单，则要求待优生朗读，以此鼓励待优生，培养他们说的能力，增强自信心。
提问时，待优生能应用新的知识，在教师的协助下完成简单的学习问题，回答只要用“Yes”“No”，或做 “True” “False” 判断，鼓励他们参与和表现，允许他们出错，适当点拨，充分调动他们的积极性。
⑴ Were the children really alone on the island？
⑵ Can you see anything unusual in the picture?
⑶ What animals can you see? How many can you see?
⑷ What kind of trees can you see in the picture?
⑸ Did the children hear anything?
⑹ Did they smell anything strange?
当他们回答正确时，我不吝啬对他们的表扬，经常用积极性的语言。例如： “You’re right” “Good” “Very good”
作业分层。预习作业：要求待优生注出单词中生词的音标，并能根据音标读出单词，大致理解课文内容。教师应对其进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导，及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习的困难，搞好课前预习。背诵作业：一般情况下，要求待优生能熟读课文，熟知课文内容，背熟所学新单词和词组，碰到一些重要对话或课文段落，则要求背诵 。每天布置单词、词组听写作业，以此增加词汇量，巩固所学知识。作业批改：由于初中英语教师平时教学任务较重，我觉得可以分层批改作业，对成绩好的学生可以选择批改一些较难、较易出错的作业，但对于待优生的作业则须全批，并要求其及时订正，再予批改，直到做对为止。
这样分层布置作业，提高了学生作业的准确率，从而提高了英语教学质量。
总之，要使“待优生”成绩提高，教师必须要做有心人。古人云：“教者，长善而救其失也。”尽管这项工作很艰苦，但只要我们下功夫，方法得当，和“待优生”一起努力，一定能提高“待优生”的英语成绩。
（作者单位：江苏省扬州市汤汪中学）
