后进生的成因和转化对策
◎ 石玉明
一、后进生概念的界定
笔者认为，既要明确后进生缺陷的范围，又要明确后进生具有可转化性。应定义为：后进生主要指学习成绩较差，思想消极和道德行为规范出现偏差，经过特殊教育又可转化的学生。
二、后进生的成因
（一）家庭原因：
1．父母的自身形象，不能给孩子起榜样的作用
父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长赌博、嗜酒，有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；我校处于城乡结合部，大部分留守家长素质较低，给学生带来的家庭教育是很偏面的、主观的、狭窄的，有的只关心学习成绩，而不关心品德表现；有的只要求不做错事，而不是鼓励积极进步。有的只关心孩子生活起居，而不关心孩子人格的塑造。没有必要的家规，没有完整的计划性。
2．父母平时与孩子沟通少
父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了。
3．父母疏于管教和关心孩子
有的家庭对孩子放任不管，有父母托孩子的爷爷或奶奶看管，老人或父母过分溺爱孩子，一味袒护孩子的过错，使家庭教育与学校教育脱节；而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的父母虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。容易养成任性、放纵、傲慢、依赖、缺乏同情心、不懂礼貌、不讲道理等不良心理和性格特征。
（二）学校原因：
1．学生遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心
学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂孩子，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心。
2．某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定
后进生也兴趣、特长和爱好。但如果老师因他是后进生，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分发挥，后进生就会丧失对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。
3．课堂教学模式单一，对学生的要求整齐化一，降低了学生的学习效率
由于初中学校设置的课程增多，教材内容增加，各学科相对教学时间缩短，教者对学生的要求也整齐化一，忽视学生仔细观察、独立思考、刻苦钻研等良好学习素质的培养，不重视思维训练，致使学生智能因素得不到调动，学生的学习注意力不集中、不持久，摄取信息量少，不能有效地记忆，不能形成有效思维。
4．课外教育活动贫乏，忽视学生人格方面的发展，使学生缺乏基本的生活常识和能力
5．学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊
有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，解决问题单一化，伤害了学生自尊。
（三）社会原因：
1．市场经济的消极因素，扭曲了学生的价值观
不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；对社会上的恋爱、婚姻道德观念不能明辨是非。家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。
2．经济发展的速度影响了家长教育投入
急功近利影响对青少年培养的投入。培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福。
3．不良的消费环境，给学生产生了负面影响。
社会不良氛围对青少年的危害大。影视、计算机网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人的消费，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。
三、对后进生的教育转化对策
（一）家庭教育对策：
1．平等交流，多角度开辟沟通渠道
尊重孩子应该是中学生家庭教育一个首要原因。从家庭角色上讲，家长和子女事实上是不平等的。但正是这样，我们在亲子交往中，就更要注意从小尊重孩子，尊重孩子的人格。因为，在人格上我们和子女是平等的。诚然，中学生的独立、自主性迅速发展，格外需要家长在尊重他们人格的前提下平等地与之交往，实施教育。
人是个整体的人，是和环境统一的人。从家庭影响和孩子本人整体出发实施教育，不拘泥于孩子单个的行为得失，这在转化后进生中是至关重要的。
2．父母应尽到监护人的职责，善于发现孩子长处和心中的困惑。
家庭进行的子女教育是自己的私人义务，也是家长自我发展和完善的一部分。如果家长能真正把子女教育看作是自己发展的一部分，而不是把子女当作弥补自己的缺失和实现功利目的（如防老）的手段与工具的话，则应该认识到，家庭教育是在为您自己个人负责。
家长要从人生目标的定位，在生活、学习中善于捕捉孩子的优点，并及时进行肯定，与肯定相伴随的是孩子高兴、愉快等积极情感。
当孩子遇到困惑的时候，家长要因势利导。让孩子知道父母在和自己共同分担着困惑的压力，帮助孩子找准思想行为中的关键因素或主要矛盾，分析其内因和外因，探求走出困惑的路子等等。
（二）学校教育对策
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
1．转变教师的教育观念，关心每个学生，帮助每个学生树立起学习的自信心
教师的教育观念直接影响着教育教学活动的效果。对于普通初中来说，接收的学生主要是市区重点校，“名校”筛选以后的学生。这些学生的文化知识基础相对较差，学习信心不足，学习习惯不良，有的学生在小学时就是后进生，有的学生正处于边缘地带，面对这样的学生状况，学校要大力开展师德教育活动，引导教师树立新的教育观、学生观、人才观是非常必要的。
新型的教育观就是素质教育观，它要求教师要面向全体学生，不放弃一个学生，学习再困难的学生也要设法转变，“没有1%就没有100%”。
新型的人才观就是指社会主义现代化建设需要各级各类人才，只要努力学习，每个学生都能成为有用人才。
2．“赏识教育”，用发展的眼光看待后进生，善于捕捉，投其所好，扬其所长，利用后进生的闪光点来做好转化工作
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。
3．优化课堂教学，创设成功情境，以“分层递进”的教学为主导，提高学生的学习效率。
改革课堂教学模式，我们主要以“分层递进”教学为主导，改变学生被动学习局面。为此，我们通过大量的调查研究，提出了四个教育方略，并在实践中取得了一定成效。
方略一：摸清底细，建立档案。每位教师都通过摸底测验，诊断性测验、练习作业和教学过程中的提问等方式，查清文化问题所在，按照知识类别给每个学生建立一份档案，以便在帮助他们时做到有的放矢。在每个学生的知识达标档案里，都明确列出他们哪些知识没有掌握；哪些知识存在严重差错；所列内容具体到每个章节和知识点，并有该生以往基础知识欠缺部分的记载。一些教师还就档案记录发问，将后进生划分成程度不同的类型，编成小组，分别予以指导。
方略二：降低起点，纠错补漏。在后进生的知识系统中有许多断裂点，有的是一片空白，有的是严重差错。教师本着低起点、小步子的原则，在模清底细的基础上，为他们纠正差错、弥补缺漏。通过“查漏补缺搭台阶，知识铺垫做先导，目标设计小梯度，渐进达标做推动”等措施，促进学生学习进步，收到明显效果。
方略三：因材施教，分层教学。针对每个学生具体情况，我们引进“目标教学法”，因人而异，制定分层递进的学习目标，因材施教，分类指导。例如：要求教师备课时，立足让后进生掌握最基本的知识、中等生熟练掌握教材要求的知识点、优等生全部掌握教材中要求的内容。彻底改变了过去“优等生松懈，中等生不求上进，后进生悲观”的状态，使后进生不再有听“天书”之感，有效地激发了他们的学习热情。又如，在课堂提问中，要求教师针对学生的不同水平，设计不同程度的问题，不仅使学生体验成功，而且还通过提醒、补充，培养学生思维的深刻性和完整性，提高思维水平。
方略四：指导学法，自我完善。重视对后进生学习方法的指导，引导他们掌握学习规律，把握学习的主动权，培养良好的学习习惯。为此，学生课程表上增加了“学法指导课”，教师指导学生做学习卡片，把自己的学习难点、不良学习习惯、不正确的学习方法等列在上面，然后一个个攻破，使学生的学习兴趣大增，学习进步加快。有的教师还指导学生归纳知识点，让学生采用互问互答的方式巩固知识，老师再给予总结指导，常常收到事半功倍的效果。
4．广泛开展课外教育活动，帮助学生学会做人，学会生活
我们结合“学会生活”的发展目标，又向全体学生提出了“学会做人”、“学会生活”的发展目标，要求学生具有社会责任感．树立人生理想，培养合作精神，养成良好的文明行为习惯。同时要求学生惜时、守时、讲求效率、生活有秩序、有高尚情趣。再有，我们通过改进班团队活动（班干部轮流制、一日班长制等）和有计划地开展各种“三自活动”（自我设计、自我组织和自主活动），培养学生的自我教育意识和能力。我们还注重建设学校——家庭相结合的教育网络，组织家长委员会，让家长听课、评课、评教，主动参与学校教育管理。
5．民主平等的管理学生，创设和谐的校园环境，用爱心对待每一个学生，消除学生的自卑心理。
不能歧视后进生，对他们应一视同仁，把他们作为班集进共同进步的一员，在生活、学习上，使后进生享受和平常学生一样的待遇。
我们应该平等的看待他们，并且还应该给他们尽可能多提供平等、和蔼的育人环境，让后进生有种不被遗忘，不受歧视的感受，维护其自尊心特别在教学中，应充分调动他们的积极性，创造条件使其共同参与教学活动，品尝成功过程中的艰辛和喜悦。
（三）社会教育对策
1．广泛开展社会公德教育活动，培养学生的责任意识
本人认为社会应从四个维度开展活动。
（1）对自己负责：学会学习，学会健体，自己的事自己做；争当优秀尽职的小公民，情趣健康，有错就改。
（2）对家庭和他人负责，我是家庭中一员。爱父母，孝长辈。
（3）对社会和环境负责，我是大自然界一分子，是集体中的一员。遵守社会公德；主动参与集体活动，爱护环境，保护一草一木。
（4）对祖国和民族负责：我是中国人。祖国的利益高于一切，决不做有辱国格的事。
2．家庭要重视对子女教育的投入，摆正家庭经济发展与子女教育成长的关系。
首先，社会要从法律的角度，保证家长对子女教育的投入，加强《义务教育法》的效能。通过媒体大力张扬孩子的成长，最终要成为社会人。通过就业、劳薪、体现出文化水平和能力的差距，引起家长对孩子投入的重视。
3．让孩子做力所能及的家务活，养成良好的劳动习惯，学会珍惜劳动果实
后进生转化工作是一项系统而复杂的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会、学校三结合形成教育合力，后进生转化工作才能顺利开展并取得成效。
（作者单位：江苏省江都市双沟中学江都）
