引进信息技术激活初中数学课堂教学
◎ 袁少凤 罗四新
摘要：随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，在课堂教学中的作用是显而易见的，它能使枯燥的数学知识趣味化，抽象的数学问题形象化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高学习质量。
关键词：信息技术 激活 初中数学 教学
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。因此在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。以下谈谈将信息技术引进数学课堂的好处：
一、 使枯燥的知识趣味化
数学是初中学生历来感到“繁”、“难”和“枯燥”的学科，数学概念的抽象，公式、法则、性质的难理解、难记忆、难应用、难掌握，数学静态的文字、符号、图形、数字，甚至教师的言语等都会让学生感觉枯燥无味，从而失去学习的兴趣。加上传统的教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。“兴趣是最好的老师”，将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点使枯燥的知识趣味化，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，能起到传统教学手段无法比拟的效果。例如:在教学初中“立体图形与平面图形”这一课时，我利用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。课初利用课件依次向学生展示多幅图案:有各地的著名建筑图片、生活中常见的事物，优美的艺术造型等，一一显示后，让学生观察，并阐述对图片的认识。通过图像显示模型，形象逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了立体图形与平面图形的特点,有助于提高学习兴趣，激发求知欲,调动学生积极性。
二、使抽象的问题形象化
数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，具有高度的概括性。学习数学概念又是一件枯燥无味的事，而利用多媒体进行实际操作，动中求静，形象演示，能够让学生更容易理解数学概念。如在教授“轴对称”这个概念时，教师可设计能动能静的课件，让学生主动、形象地获取知识。蝴蝶是同学们都喜爱的漂亮的小生灵，利用多媒体动态演示蝴蝶翅膀的开合，轴对称的本质——直线两边部分能够完全重合，就具体形象地展现出来了。这一抽象理性知识转化为形象直观的内容，符合学生的认知规律，是教师任何描述性语言都无法达到的。概念教学是数学教学中的重要内容，也是学生最难理解和掌握的地方。因此在教学过程中使用多媒体教学，可以把抽象的概念通过形象的动画展示较好的解决这个难题。再如，在直线、射线、线段的判断中，学生对线的特征虽然了解，但在应用上把握不住。教师可以动用多媒体，采用动画显示直线、射线和线段。可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限延长以及把线段两端无限延长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。
三、使静止的问题动态化
多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。比如在九年级《圆和圆的位置关系》一节教学中，两圆半径与圆心距在不同位置下的关系，可以将两圆分别设置成红、蓝两色，造成鲜明的视觉效果；同时，将大、小圆分别设置为定圆和动圆。两圆外离时，小圆向大圆运动，同时配以声音：“大圆，我来啦！”当两圆有一个和两个公共点时分别配以一声和两声金属撞击声。当小圆进入大圆内时配以声音：“大圆，我要进来啦！”同时用《几何画板》做成可拖动的圆心使圆移动，并在旁边显示出两圆半径、圆心距的动态变化值的课件演示。一方面学生可以动态观察两圆由远到近的位置变化和公共点的多少，另一方面学生也能从显示的数值得出不同位置下两圆半径和圆心距的关系，特别是两圆相交时两圆半径和圆心距的关系。如此将静止的数学知识动态化，便于学生理解和掌握。
初中学生都有好奇心，他们容易被实物图像或运动着的事物吸引。用计算机辅助教学不仅能清晰地展现实物图像，而且能通过跳跃、移动、变化、闪烁等手段把静态的知识转化为动态的知识，有利于培养学生的形象思维，进而发展学生的抽象思维。例如我们学习正比例函数、一次函数、二次函数图象的性质时可以充分运用多媒体技术，将数形结合起来，使动点的运动过程活生生地展现在学生面前，使学生从观察动点的变化过程中发现规律，这是其他教学手段无法实现的。而数学软件“几何画板”中的动画、追踪轨迹等功能就恰好填补了探索动点规律的空白，为轨迹等教学提供了有效手段。如“正比例函数的增减性”教学中可用电脑画出y=2x的图像，在图像上取一动点p(x，y)，并用鼠标拖动直线y=2x上的动点p的位置，让学生观察动点p的横坐标和纵坐标数值的变化，它们有什么规律，体会y随x的增大而增大、y随x的减小而减小是什么意思。这种直观的动画效果演示不仅让学生欣赏到了动与静的和谐美，还激发了学生学习数学的兴趣和热情，并培养了学生战胜困难的勇气和信心，可谓一举多得！
四、使复杂的问题简单化
在教学中，用常规教学手段难以直观显示或者数学过程比较复杂，其内在逻辑难以简单发现的情况下，可以考虑使用多媒体进行辅助教学，使复杂的问题简单化，给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象。例如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，使得学生很难领会数学内容的本质，但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大提高学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。再如：在“Z+Z”智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作仅靠实物是难以进行的，使用多媒体技术就能轻松解决。
可见，运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化抽象为形象、化静态为动态，化复杂为简单，真正达到教学过程的最优化。
（作者单位：广西贺州市八步区信都镇第一初级中学）
