高职英语教学中学生自学能力的培养
◎ 洪丽敏
高职英语教学大纲规定，高职教学的一个重要任务就是要培养学生的自学能力；国家英语课程标准也指出，要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。可见，学会学习、终身学习是教育的重要目标之一，同时也是21世纪每个公民必备的素质之一。因此，整个教学过程都要注意培养学生的学习能力。
在高职英语教学中我们经常发现不少学生单词记不了，也不会读；课堂上不知老师所云，自然参与不了课堂上各种听说读写活动；学习态度消极被动，遇到困难就退缩，差生面积不断扩大且两极分化严重，许多学生产生畏难情绪和抵触心理，甚至放弃。这主要原因是学生学习不得法，没有养成良好的学习习惯等，治本的方法就是在英语教学中加强学法的指导，即终生学习的能力。因此，在高职英语教学中，学生自学能力的培养就显得尤为重要。
一、改善课堂环境，培养学生的学习兴趣
“热爱是最好的老师”。兴趣是一切有成就的人成长的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下工夫，在一定意义上说，培养学生的学习兴趣是培养自学能力的前提。
1、重视感情投资，融洽师生关系，培养学习兴趣。
教师对学生要鼓励得多一些，批评得少一些；理解得多一些，责备得少一些。在课堂上经常设计有梯度的问题，根据学生的实际水平进行提问。做到因人而异，因材施教。提问差生的经常是最简单的问题，一旦答对了，就及时给予表扬鼓励，消除他们自卑和胆怯的心理，让他们有成功感和自信心。教师能用真心关心爱护、尊重学生，学生也同样会热爱教师，热爱他所教的外语。
2、充分利用现代化的电教手段，激发学生学习兴趣。
为了激发兴趣，教师要在教学中最大限度地利用计算机网络、实物投影仪等多媒体设备。以多维的、多样的、多角度的、高密度的方法充分展示教学内容。通过有声的语言和形象逼真的图像作用于学生的各种感官，消除学生的紧张感和焦虑感， 使其产生强烈的好奇心和求知欲。
3、寓教于乐，精心设计，创设情景，激发和发展学生的兴趣。
为了改变枯燥的记忆方法和“填鸭式”的教学方法，教师要经常在回答问题，讨论等环节上开展比赛活动，经常采用做游戏、表演、讲故事、唱歌、猜谜和绕口令等形式激发学生的学习外语的兴趣。对课本中的短剧，让学生亲自排练并创造机会让他们演出，培养他们的表演欲和表现欲。
二、教会学生掌握正确有效的学习方法，培养自学能力
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1、引导学生养成朗读背诵的习惯，初步培养语感和运用英语的能力
英语是一门有声语言，学英语就要背诵，尤其是我们在母语是汉语的环境下学习英语。首先要过好语音关，听音清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。在读背的过程中，可以做到
词不离句，句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了理解能力。我们经常在摸索教给学生记单词的最佳方法，其实朗读背诵就是最好的途径。因此，学过的句型、对话和课文一定要求学生朗读和背诵，这是提高英语水平的有效方法。
对于大多数高职生来说，他们不是初学者，在初中阶段已有一些词汇量和句型、语法知识，但他们对英语语言的感知极为有限。到了职高，学习主要仍以课堂为主，很少自然地、地道地输入语言信息，缺乏英语学习的环境，这给学生学习英语带来很大困难。发展自然、地道、准确的英语表达能力，需要采取有效手段，集中、强化输入大量的语言信息，积累大量可供模仿的英语材料。所以，运用背诵策略对于高职生学习英语是相当有益的，它有利于形成正确、熟练的语音语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语、书面语能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。
背诵的好处是显而易见的，学生通过背诵，不停地积累语言材料，形成语感，逐渐地就能直觉地运用一些简单英语，而不必借助语法现象的分析。这对帮助他们培养英语思维的习惯十分有利。
2、指导学生学会使用一般辞典的方法，扩大词汇量
高职学生一进入高职就应备一本英汉双解词典，应做到人手一册，在学习时随时查阅，以解决他们的疑惑，帮助他们理解词语的用法。有一次，学生遇到这样一道完成句子的题目：
许多小车和公共汽车在马路上穿梭来往。
A lot of cars and buses are running _the road.
学生想到学过的“up and down ”,但没有把握，便翻开词典，发现上面清楚写着“up and down上上下下；来来回回”，学生都恍然大悟。
同时，在英语学习过程中，经常会遇见词的搭配问题，许多与英语习惯有关。要避免错误的出现，我们可以多借助词典。例如，high和tall汉语都是“高”，但英语如说a high man, a tall mountain就完全错了，而应说a tall man, a high mountain。这在词典中有明确的说明，high是reaching some distance above the ground, esp. a large distance, tall是(of persons)of more than average height or (of objects) such as a ship’s mast, a flag pole, a tree whose height is greater than its width, but not of mountains等。
3、让学生参与课堂上各项听说读写训练活动，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力
高职学生的英语知识大多从课堂教学上获得。教师在课堂上循序渐进地进行新语言的介绍，指导学生进行模仿操练和交际操练，巧妙地突出重点，突破难点。教师起的是导演的作用，关键是需要学生作为演员的积极投入，在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力。因此，学生养成参与课堂上各种形式的听说读写训练活动的习惯尤其重要，这是向课堂四十五分钟要质量的根本保证。
学生认识过程的规律以书本知识为主，其认识是从生动的直观和感观认识开始的，在课堂教学中用英语在实物、动作、情景之间建立联系，从而获得比较深刻的印象，使学生做到眼看、耳听、口说、手写、脑记同时进行，较好地激发学生的学习兴趣，加深记忆。在教学过程中，应根据不同的教学内容，想方设法，设计一些与课文或对话相关的口头、笔头练习。
4、指导学生养成独立思考独立完成作业的习惯，让学生自编错误习题集
现在的学生大多有懒惰心理，依赖性强，不愿思考问题，还有许多学生经常出现互相抄袭作业的现象。教师应注意培养学生独立思考的习惯，启发引导学生解决问题。作业的设计要有层次性、启发性和针对性。引导学生独立完成，大力表扬独立完成作业的学生。批改作
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业时，评分也要带有明显的意向，看看学生是否自己独立思考完成。同时，要求学生注意课前预习，课后复习。这样一来，才有利于学生更好地把握知识要点，自己能解答的，自然就不会去抄袭别人的了。
学生在做作业、练习和考试中经常会出差错、做错题。我试着将一个学生在考试中出现的问题收集起来并加以分析，发现其错的大多是同一知识点的错误。这次错了，也改正了，但下次变换了题型，结果又做错了。从中，我发现要根本解决问题，就必须从错题着手。我要求每个学生必须将自己作业和考试中所做错的题目收集起来汇编，保留错误的答案，眉批是理由分析。这样长期坚持不懈，平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。
5、教会学生进行知识的整理归纳，及时巩固、消化，形成一定的知识体系
学生学知识，要掌握得牢固，就要讲究知识的疏通和归纳，这样，便有利于将知识化整为零，形成自己的知识体系。英语中讲究一种意思多种表达法，如在学习问路的话题时，我指导学生自己归纳出问路的几种方法。
Which is the way to…?
Can/Could you tell me the way to…?
Can/Could you show me the way to…?
Can/Could you tell me where … is?
Will/Would you tell me how to get to…?
Where is the nearest…?
Where is … ?
How can I get to … ?
Is there a … near here? 归纳后列出来，并留一定空位，以后学到类似的说法，再补充进来。这样，教给学生方法，学生掌握的知识既全面而又系统，不会遗漏。再如，学生学了cost, pay, spend, take作为“花费”解时，常常混淆、乱搭配。通过练习，然后指导学生归纳为以下几点：
Something+costs+somebody+money.
It+costs+somebody+money+to do something.
Somebody+pays+money+for+something.
Somebody+spends+money+on+something.
Somebody+spends+time+(in)doing something.
It+takes+somebody+time/money+to do something.
It+takes+time+for somebody+to do something.
这种先练习后由学生从练习中自己归纳的方法，学生记得牢，又一目了然。
三、给学生提供自学环境，培养自学能力
课堂的教学活动始终有它的局限性，因此，我要求学生课后可以多看些英语报刊、收听英语广播、收看英语电视节目。
每个单元结束后，我都要求学生作一篇研究性作业。如：高一下第四单元的题目是：Holidays 我就要求学生通过互联网，查找中国和西方国家有哪些节日，并对一些传统节日的起源作调查，并用英语介绍其中的一个节日。这不仅培养了学生们收集信息和整理信息的能力，而且进行了实战练习，这一举多得的事何乐而不为呢？
为了增强完形、阅读和书面表达的能力，我要求学生至少每天读两篇文章，做一篇完形填空题，一周一篇作文，有了这种具体要求并定期检查，长此以往，学生也养成了习惯，形成自觉。
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总之，教无定法，学无定法。在英语教学过程中要指导学生在轻松、愉快的氛围中掌握学习方法，为将来的学习、工作、生活打下坚实的基础，让学生亲身体会“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。
（作者单位：江苏广播电视大学昆山学院）
