中小学信息技术课常见的误区
◎ 孙婷
摘 要：中小学信息技术教育开展已经有了一定的基础，但依然存在着很多的教育误区，在实践中发现，很多人对信息技术教学的理解，还存在着一定的偏差，通过多年对信息技术的研究指出了常见的六种课型误区，并针对这些误区提出了相应的解决办法，对中小学信息技术教学具有一定的指导意义。
关键词：信息技术 教 误区
信息技术对于我们来说，其实它是外来文化。对于外来文化我们常常强调，必须要因地制宜，为我所用。外国人用英文交流，所以键盘上印着的就是英文，而我们使用的是汉语，因此就要考虑如何用汉语交流，于是各种汉字输入法应运而生，这是环境使然。对于我们的信息技术教学而言，也是一样的道理，我们既不能完全按照国外的模式来教，也不能完全按照其他学科的教学经验来教，这就要求我们必须认真研究这个学科的特点。虽然很多前人已经帮我们一起探索了很多年，但很多人在进行信息技术课教学的时候，难免因为认识的偏颇，存在着很多的误区。下面就信息技术教学的一些现状，谈一下自己的看法。
误区一：信息技术=微机课
持这种观点的老师其实并不在少数，他们常常把信息技术课直接称为微机课。这其实不仅是概念上的混淆，而且在学科教学的理念和认识上也存在着严重的偏差。先来说说微机的概念，我想很多人都知道，微机就是微型计算机，很多人也把PC机（个人计算机）称为微机，那么微机课自然就是教授计算机相关内容的课程了。而信息技术的概念远远大于微机的概念，信息技术是指一切与信息相关的技术，计算机领域仅是信息技术领域之中的一个方面而已。所以把信息技术课直接等同于微机课的这种观念，显然将教学的内容进行了极大的削减，这显然与课程的设置不相符。而且两者的教学目标也有着本质的区别，微机课的目标基本界定在对计算机的了解与应用层面上，而且更多地是关于利用计算机技术处理信息方面的培养，而信息技术课的目标要培养的是人的综合信息技术素养。因此将信息技术课等同于微机课，显然是不可取的。
误区二：信息技术=软件课
持这种观点的教师也很普遍，他们常常说的一句口头禅就是：让学生按照演示的步骤做就行了。将信息技术课教学完全等同于软件技术学习课，将培养人的综合信息技术素养这一课程目标完全变更为软件操作使用的识记。他们认为掌握了计算机软件就等同于综合信息技术素养的培养，将文化的传承与操作训练混为一谈。软件是按照程序指令的设计，按部就班地执行，软件的学习与掌握仅是对其功能的了解与运用，其中并无文化内涵可谈。因此将信息技术课等同于软件课，依然是不可取的。
误区三：信息技术=游戏课
有的人将信息技术课上成了游戏课，他们常常说游戏能激发学生的学习兴趣。目前计算机游戏的种类非常多，游戏在一定的程度上确实能够激发使用者的使用欲望，但那种毫无选择、毫无设计、毫无章法地盲目将游戏引入课堂的教学，是一种无效地教学，不仅不利于学生综合信息技术素养的培养，而且还可能引发学生学习信息技术的误区。这从一些老师所发表的言论就可以看出：有的老师说，如果上计算机课不让学生玩游戏，他们就在课堂中捣乱，严重影响教师的教学。这说明，这些学生已经把游戏当成了信息技术的主要功能，这就是将信息技术课教学当成游戏课来上的恶果，所以我们在选择将计算机游戏引入课堂的时候，一定要进行特别慎重的筛选，或是精心地设计制作，否则一定会产生深远的不良影响。
误区四：信息技术=文化课
有的人将信息技术课等同于传统的文化课，按照一般的文化课来教授信息技术课，老师喜欢长期在课堂中不断地灌输，有的学校甚至一年都在教室听老师讲，然后在书上画一些知识点了事，有的甚至让学生把制作过程直接照书上背下来。这种观点明显违背了学科特性，信息技术课在传承知识文化的同时，还有着自己的独特学科特征，它是一门实践性很强的学科，因此学生动手实践，从实践中体会信息技术的魅力，必不可少。这也是为什么在信息技术教材中明确要求，信息技术课上机实践不得低于总课时的70%的原因。在信息技术课中，如果教师讲授过多，势必会减少学生动手实践的机会，学生缺少真实的信息实践反馈，就很难将所学应用于生活实际，更不用谈什么信息技术素养的培养了，所以我们在教学中一定要把握好教与练的度，这是需要我们在教学实践中去不断摸索的现实课题。
误区五：信息技术=集训课
有的人把信息技术课上成了集训课，什么是集训课呢？老师上信息技术课让学生一直练习。他们为了提高学生的成绩，基本上不讲课，每次都是打开中考或小考练习库，让学生对照着习题练呀练，他们深信实践出真知的道理，错了多练几次就不会错了，不懂记住答案就懂了。这种课完全采用了题海战术的优点，在老师看来真的是：练你千遍也不厌倦！学生在教师的指挥下，被训练成了重复操作的机器，成了工厂印制出来的同一规格的产品。这种课型下培养的学生谈不上综合信息素养的培养，有的只是重复操作记忆能力的培养，在这种学习环境下，更谈不上创新能力的培养了。
误区六：信息技术=无序课
有的人把信息技术课上成了一种无序课，其实就是放大羊，学生上课爱干什么就干什么，老师也不管，反正别打起来就成了。对于学生掌握到什么程度，每块知识学得怎么样，他们可不关心。造成这种原因有很多，一方面有的教师本身并不想长期从事信息技术，他们本身也不是专业出身，对信息技术也是一知半解，真让他讲也讲不出什么来，而且今年他教信息技术，明年再一看又不定改教什么别的学科去了；另一方面是教师的教学能力不足，除了自身对信息技术知识了解不深外，还有的人不看好信息技术，所以他也不想深入进行研究，因为在很多学校信息技术教师的待遇并不乐观，这也是一个普遍存在的现象，所以很多人就出现了混日子的现象，这就造成了信息技术课被上成了一种无序课，有的学校甚至想上就上，不想上就不上，不仅不能开足课时，而且还不能保证师资的按时到位。这种无序课的危害比较大，影响也比较恶劣，希望教师能够认真履行自己的职责，努力提高自身的信息素养，减少无序课的出现。
面对信息技术课教学并不容乐观的现状，我们应如何提高自己的信息技术教学整体水平呢？我想只有不断学习，在学习中不断提高自身的修养，这样才能胜任教学。首先就是要学习先进的教育理念，除了教育学、心理学外，更重要的是要多学习一些关于信息技术领域独到的教学理念，比如任务驱动式教学，主题式教学、网络化教学、云服务教学等，除了能开阔自己的视野，提升自己的信息技术素养外，更主要的是能够引领学生提高他们的综合信息技术素养。其次就是要多听课，特别是文化课，要向文化课教师学习他们的教学设计能力，传统的教学也不是一成不变的，现在也在进行着深刻的变革，文化学科教师的很多做法，也值得我们学习和借鉴，结合信息技术课的特点进行相应的整合，相信一定能够提升自己的教学设计能力，使我们的课堂更符合学生的认知规律，从而保证教学的实效性。最后还要经常进行教学反思，每节课后，就当时的课堂情况进行及时的总结与归纳，然后对自己的教学进行相应的调整，从而不断提高自己的教学水平，这样才能做到：教师乐教，学生乐学。
不破不立，教育的改革历来都是痛苦的，但每一位真正的教育者都知道，每次革新都凝聚着我们太多的酸甜苦辣。快乐学习，健康成长。这不仅是我们每一位学子的心声，也是我们每一位教育界同行的心声，希望所有的信息技术教师都能以此为目标，不断在信息技术教学中取得新的突破。
（作者单位：宁夏中卫市第六中学）
