浅谈怎样提高农村小学学生的课堂打字速度
◎ 李海燕
摘要：熟练正确的打字指法、规范快速的汉字录入是操作计算机的一项重要基本功，是学生一旦掌握就能终身受用的技能，在农村学校，怎样提高学生打字速度很重要，下面介绍一下自己采用的方法，来提高学生在课堂上的打字速度。
关键词：农村学生 打字 速度
一、问题的来源
众所周知，熟练正确的打字指法、规范快速的汉字录入是操作计算机的一项重要基本功，是学生一旦掌握就能终身受用的技能。这既是学生学习信息技术其他技能的基础，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。因此，学生打字技能的掌握是小学信息技术基本技能的重中之重，没有中英文打字训练的信息技术课堂，就像是在语文教学中没有指导学生正确书写一样。虽然今天信息技术课强调的是培养学生信息技术的兴趣和信息素养，但此项技能训练仍然不能弱化。在我这些年的教学中，发现一个普遍存在的问题，很多同学对拼音存在障碍，声母、尤其是韵母好多学生都不能正确识别，受方言影响在拼汉字的时候把词语拼成家乡话的音，导致打不出来。从教学中也能发现学习成绩好的班级和差的班级，都有这种现象，可见与语文成绩紧密相关。针对这个问题，来展开研究。
二、本校的教学现状分析
（一）现行教材分析
我校学校现行使用的是西南师范大学出版社《信息技术》教材，教材中对于信息技术基本技能打字的教学，花了一学期的时间训练，一共15课时，经过一学期的训练，大部分学生都是达到教学目标，一分钟20字。但是在前期教学，对于拼音基础不好的学生来说，非常的困难。
（二）课堂教学呈现
在平时的课堂教学中，不难发现，学生在学习第一课认识键盘的时候，教学基准键连英语字母都不认识，更不要提指法了。在后面真正学习打字的时候，输入汉字，叫学生录入自己的名字，有少数学生连自己的名字拼音都不会，怎么打字。所以学生就渐渐失去兴趣。归纳起来有以下几点：1、学生基础不好，不会拼拼音，打字速度自然慢。2、学习难度高。对于四年级的小学生来说，仅是记字母键的键位就可能让过半的孩子失去信心。3、学习内容枯燥。记枯燥的字母键位，每次机械的击键，长达数月甚至更长的训练时间，几乎让孩子们感到打字这是最无味的一件事。
三、怎样提高学生打字速度
（一）、和语文老师一起配合、提高学生的拼读能力
1.在小学三年级的时候，很多语文老师不重视拼音的教学，平时训练学生的时候也很少，在上学年我和学校的语文老师沟通，能不能平时加强学生的拼音练习，因为有一部分学生的拼音实在太糟糕，连自己名字也拼不出，上这个打字课确实很难。这位语文老师在平时听写的时候就把学生的拼音也听写过关。那么上课的过程中就不会遇到这样的问题了。
（二）、在教学中我采用的方法
1游戏化教学——键盘操作的魅力。
学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。
2、我在教学采用的方法
（1）在认识键盘时，不用英语说“A”而是把他说成汉语拼音的“a”（啊）。在认识基准键时，全部用汉语拼音记。（如果英语基础较好的班级也可以用英语来说。）
（2）在前三节课中“食指天地”、“手指集训”、“十指协奏”这些基本课训练中，必须要学生养成良好的打字姿势，在每节课上课之前，都进行正确的打字姿势的强调。同时也必须让学生把键盘熟悉好，记住他们的位置，在课中都是以兴趣为主的游戏教学。
（3）输入中文练习，在输入汉字练习的时候，我想了一个最直接的方式，就是板书拼音。
（4）拼音基础不好的学生，尽可能教会他们使用简拼、混拼，以此来提高学生的打字速度。
（5）拼音板书教学，是一个简单又快捷的方法
在第五课开始要进行中文的输入，在这个时候，我把学生需要输入的汉字都板书上拼音，这个在信息技术课上都不是浪费时间来拼拼音。但是这种方式我也在反思，只是提高上课的效率，不能提高学生的拼音水平，但经过一段时间的训练，发现及时不板书拼音，学生的拼音水平还是有所提高。下面举例子说明，这个课是经过两次的改进。
1. 引入课题：
（1） 教师：你喜欢的小动物是什么？能用记事本打出来吗？
（2） 学生：输入小动物的名字。
课堂观察：学生对小动物的名称都很熟悉，都能一次输入动物的名称。
2. 尝试学习两字词语的输入方法
3.使用隔音符号“’”
（1）教师:在观察“西安”的拼音 xi an 时就提示学生怎样拼读拼音，复习只有韵母的单字恩 欧 饿 二等等。
4．教学简拼、混拼输入方法
（1）简拼练习
单组 勇(yǒng)敢(gǎn) 坚(jiān)强(qiáng) 快(kuài)来(lái)
双组 爸(bà)爸(ba)去(qù)哪(nǎ)儿(er)了(le) 中(zhōng)华(huá)人(rén)民(mín)共(gòng)和(hé)国(guó)
通过比赛测试学生在有拼音的情况下，能不能进行简拼。
（2）混拼练习
河(hé)流(liú) 争(zhēng)吵(chǎo) 太(tài)阳(yáng)
惊(jīng)喜(xǐ) 醒(xǐng)悟(wù) 洪(hóng)亮(liàng)
课堂观察：有了拼音后学生在老师的引导下更能进行简拼和混拼的结合。
5、集体讨论，总结全拼、简拼、混拼三种输入方法比较。
建议：（1）全拼适合拼音水平高，键盘指法熟练者。
（2）简拼多用于三个字以上的词语或成语和拼音有困难者。特别强调这点。
（3）混拼比较适合双字词。
6、地名练习。（试着选用刚才学的三种输入词语的方法输入下列词语）
柳(liǔ)荫(yīn)小(xiǎo)学(xué) 金(jīn)刀(dāo)峡(xiá) 北(běi)碚(bèi)缙(jìn)云(yún)山(shān)
西(xī)南(nán)大(dà)学(xué) 北(běi)温(wēn)泉(quán) 嘉(jiā)陵(líng)江(jiāng)
四、心得体会
总之，正确的打字指法、规范快速的汉字录入是操作计算机的一项重要基本功，是学生一旦掌握就能终身受用的技能。在信息技术课堂中对拼音基础不好的学生更要加强训练，教师要主动采取不同的教学方式进行训练学生。经过这一年的训练，我采用的这个几种方法，还是起到了一定的效果，学生的拼音提高很快，学生的打字水平也有所提高。
其实这个问题，我还在想办法研究，希望在下一个四年级没有这样的问题，能把难点突破，希望下次找到更多更好的方法。
（作者单位：重庆市北碚区柳荫镇中心小学校）
