运用多种形式 激发学生兴趣
◎ 李 彬
有人说：“兴趣的源泉在于运用。”“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。”我校在教学中坚持开展了“五个一”活动，即一日一讲，一日一记，一日一句，一课一改，一周一文。“五个一”活动延伸了英语课堂教学，培养了学生对英语学习的兴趣，在培养学生的表达能力方面取得了良好的效果。
一、“一日一讲”加强学生的口头表达能力
“一日一讲”就是利用每节英语课的前3—5分钟，组织学生轮流做值日生报告。这个做法有以下几个特点：
1． 起点低：首先从天气、周日、课前准备等方面简单的话语入手，然后每隔一段时间给学生确定一个中心话题，如Our School, My Family, I Love English。 要求值日生围绕主题讲述。一个主题讲述多日， 讲得比较充分了再变换另一个题目。
2． 要求低：起初“一日一讲”时，数量上规定讲3—5句就行。质量上避免有错必纠，免使学生不敢开口，积极性受到挫伤。
3． 反复练：一个主题讲述多日，使学生逐渐熟悉这一个主题的有关内容，能正确熟练地表述。讲述有错，老师在课堂上记下，课后以口头或写条子形式指出；声音小或语不成句者，第二天重讲。
4． 准备足：报告内容前一天通知，要求值日生认真准备。由小组长检查准备情况。较长篇幅的报告准备内容用书面写下来，记熟。讲述有错的，经老师课后指出，第二天重讲前更要认真准备，明确错误原因。
二、“一日一记”提高学生的书面表达能力
“一日一记就是让学生每天坚持写一篇英语日记。这个做法有以下几个特点：
1.内容充实：在值日生报告基础上，要求学生把别人报告或自己讲述的内容，当天以日记的形式写下来。这样，学生感到有内容可写。既巩固了课堂上的听说效果，又有利于提高书面语言准确运用的能力。
2.联系教学：在写日记中，我们规定要结合教学内容。一篇日记中至少模仿运用一个本周内教过的句型，短语或习惯用法。这种规定所取得的效果比单纯要求学生造句或翻译做法要好。
3.及时反馈：学生的日记是家庭作业，教师要全收全改。第二天把日记情况及时反馈，或作朗读，或作讲评。
三、“一日一句”积累词语，丰富学生的知识
“一日一句”就是每天用小黑板，安排值日生一天写一句英语谚语，警句或结合课文中新学句型自编格言。如Hard work is the mother of success. It is not heroes that make history, but history that makes heroes.这个做法有以下几个好处：
1.丰富知识，开拓视野：英语的谚语，警句，格言往往言简意赅，语法特殊，课文中很少学到，很容易引起学生的学习兴趣。如：Well began is half done. Saying is easier than doing.学习它们能丰富学生的知识，开拓视野，为以后学习打下埋伏。
2.潜移默化，进行教育：谚语，警句或格言的思想内容往往丰富健康。学习它们的过程也是潜移默化接受思想教育的过程。
四、“一课一改”加深学生对课文理解，培养学生灵活运用语言能力
“一课一改”就是在每篇课文学习后，要求学生列出提纲把课文改写成短文。这个做法有以下几个特点：
1.抓住主题，编写提纲：刚开始时，大部分同学无法进行独立改写。我们在课文教学中除了引导学生深刻理解课文外，经常指导学生寻找段落的主题句，段落的大意或写出课文的内容概要。这样既能使他们加深对课文的理解，又便于他们改写课文或模仿作文。
2.教师示范，扩句成文：课堂上教师提供素材，根据课文内容扩句成文，只要持之以恒地进行，学生的转述能力就会不断提高。
五、“一周一文”发展学生的逻辑思维能力，提高学生综合运用语言能力
“一周一文”就是每周由教师出题让学生写一篇短文。这个做法有以下几个特点：
1.仿写先行：英国作家斯蒂文森说过，学习写作，除多练外，还要多模仿。我们以课文为范本引导学生模仿写作。学生可以吸取原文中有用的词句，设想情景，写出与原文接近的短文。
2. 讲评跟上：及时的作文讲评有利于学生能力的提高。有时一句画龙点睛的讲评会使学生豁然开朗，得到顿悟。在讲评中先抓题意切合，文意完整，再抓典型错句。把典型的错句写在黑板上，指出错误及改正方法，让学生从中学习正确的表达法。
3.要求具体：每次作文都提出明确要求。如文章必须包括哪几点内容，缺一扣分。又如要求结合“一日一句”活动，文中必须自然地运用一句格言，警句，使文章主题升华，增添文章色彩。这个活动内容丰富，形式多样，遵循英语教学的渐进性，熟巧性，交际性和启发性，使学生获得知识，运用知识，掌握技能，促进英语表达能力的提高，能取得较好的效果。
（作者单位：重庆市万州清泉中学）
