新课改对教师的要求
山东省临沭县实验中学 许子彩
摘要：新课改旨在倡导在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的教学活动，彻底打破原来以“教”为中心的陈旧理念，实现以“学”为中心的新理念；关注学情，探索新的教学模式，要建立起平等交往的“对话”机制,要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神；关注课堂，改变学生的学习模式，学习方式的转变，教师要精心布置台阶，把学生引导到发生疑问，解决疑问的主动学习的过程中，让他们体验获得知识，迈向成功的快乐。
关键词：教育理念；新课改；高中生物；
在新课程教育理念指导下的今天，教育的本质发生了翻天覆地的变化，教师角色随着课改理念的变化也随之改变。教师从昨天的“教书匠”要变为今天学生学习的参与者、合作者和引导者，必须扮演多个生龙活虎的角色。在新形势下要成为一名优秀的教师，我认为应该做到以下三点：
一、与时俱进、更新教育理念
传统教学课堂中教师“ 包办代替” , 学生“ 被动接受” , 而新课改中倡导教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。新课改要求激发学生的学习积极性, 向学生提供充分从事科学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的科学知识与技能, 科学思想和方法, 获得广泛的科学活动经验, 学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。彻底打破原来以“教”为中心的陈旧理念，实现以“学”为中心的新理念。
教育家苏霍姆林斯基说“ 在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”如此看来以往的教育是被施教者扭曲的教育, 不仅扭曲了教育的本质, 也使孩子们那颗充满好奇、勇于探索、敢于创新的心被禁锢了。新课改使教师的“ 教” 致力于“ 导” , 服务于“ 学” ，在“ 诱导” 中变“ 苦学”为“ 乐学”， 在“ 引导” 中变“ 死学”为“ 活用” ，在“ 疏导” 中变难为易，在“ 指导” 中变“ 学会” 为“ 会学” ，在“ 合作” 中寻找新的师生关系，在“ 互助” 中营造新的教学氛围。
在课堂教学中, 主张采用“ 问题情境建立模型—解释、应用与拓展” 的过程来进行。创设问题情境,从学生的生活经验和知识经验出发, 既能激发学生的学习兴趣, 又具有可接受性、障碍性和探索性, 创设有助于学生自主探索的问题情境。教师要根据教材的特点, 结合课堂实际, 找准知识的切入点, 精心设计能激发学生探究兴趣的问题。在注意问题结果的同时, 更重视探索问题的过程, 这一过程的显著特征是学生的自主性和思维的开放性。因此, 在实施教学中, 教师必须给予学生广阔的思维空间, 对于同一个问题,要鼓励学生从不同的角度, 用不同的方法加以思考, 要创设让学生展开想象和发表不同见解的氛围, 突出个性化学习。解释、应用与拓展是教学活动的灵魂, 让学生在探索中学习、丰富课堂, 主动获取知识, 激活发散思维的创造性潜能。这样在课堂营造民主、科学、活跃、宽松的氛围。用一种自由平和的心态与学生进行交流, 逐步向学习活动的组织者、引导者和合作者转换, 教和学开始向和谐统一的方向发展。教师不再只是习题“ 研究者”和考试“ 指导者”而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。教师将成为人们向往的职业, 学生会视我们为朋友和榜样, 自己也将变得更加自主、自尊、自信和自豪。
二、关注学情，探索新的教学方式
改变我们的教学方式，首先要改变我们过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”机制,要善于处理教材，选择进行对话的“话题”，只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正达到“意义建构”的目的。其次就是要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果、定理、公式、法则、定律等，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。再次就是要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。
三、关注课堂，转变学生的“学习方式”
学习方式的转变，教师应在“导”字上下功夫，在“精神”上动脑筋，精心布置台阶，把学生引导到发生疑问，解决疑问的主动学习的过程中，让他们动脑，动手，动口，动笔，互相合作，在互动中以发现者的姿态进行角色活动，体验获得知识，迈向成功的快乐。
我在课堂教学中，教师扮演的角色就是“导演”。把三分之二的时间让给学生，让学生动脑提出问题，动口回答问题，动手找出问题，动笔记下问题。最后，我又扮演了一位评判者。在新课改的两年下，教学过程在本质上已经发生了重大变化。教学过程追求的是一种沟通，对话，理解和创新。在这个过程中，教师不能满足于把知识装进学习者的头脑中，更重要的让学习者学会学习，学会思考，学会研究，学会创造。在这个过程中，即离不开老师，也离不开学生。师生双方都是教学的主体，两者缺一不可。在某种程度上，学生的行为还取决于教师的态度和行为。因为，学生正处在认知，情感，价值观的否则阶段，他们的知识水平和社会阅历都有限，大部分学生还有一个适应过程，他们需要教师的帮助，教学过程的发展，教学节奏的调控，教学效果的评价都离不开教师的主导。
新课改，说到底，是学生的需要，而不是老师的需要。因此，老师在课堂教学中设计的问题，应该是学生所关心的问题，是学生的确存在疑问的问题。要找好、找准这些问题，对症下药可不是一件容易的事，这需要有一个过程。在这一过程中，教师要面临着一场伟大的挑战，在这场无形的“战争”中，教师只有更新观念，加强培训和学习，才能赢得更多的鲜花和掌声。
