怎样启发学生的思维
◎ 王才英
素质教育以尊重学生的主体作用，注重开发学生的智力的潜能为重要特征。教师有效地启发学生的思维，有利于发挥学生的主体作用，促使学生智力的发展和潜能的开发。从而构成了素质教育的重要内容：教师在教学中怎样启发学生的思维呢？
一、“质疑”教学是启发学生思维的有效手段。
人类的思维永远是从问题开始的，通过很多的实践证明、疑问、矛盾、问题永远是思维的启发剂，它使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，从某种意义上讲，教师引导学生质疑求解的过程就是启发学生思维的过程。
运用质疑教学启发学生的思维要把握以下几个方面：
1、营造良好的气氛。对学生的座位安排要注意让思维活跃的学生和思维不活跃的学生同桌，同时把学习成绩好的学生和学习成绩差的同桌，这就起到互补推动的作用。老师讲解要充满感染力，对学生的质疑要给予积极的评价。
2、提供质疑机会。引导学生质疑可以在预习中、练习中或者复习中；更多的应该引导学生在课堂上质疑。包括讲解前质疑，讲解中质疑，讲解后质疑。
3、对学生的问题要分析处理。具体说来就是“筛选”、“优化”、“组合”。“筛选”就是从学生提的问题中筛选出围绕教学有用的问题进行启发。“优化”就是对学生提的问题表达不妥当的地方加以修改。“组合”就是根据所讲解的内容，将问题按一定的顺序排列。这就是教材的思路。学生的学路，教师的教路的融合。
4、要指点引导。就小学数学的解决问题而言，质疑的范围包括问题解决的已知条件，问题解决该用到哪些知识，条件是否够，有没有多的条件，教师要具体要求体在提出从何着眼，让学生的思维具有鲜明的指向性。要提出思路，是从已知条件出发，还是从问题出发进行逆向思维或者把条件和问题结合起来进行分析。难度大一点的问题，让同学问或分组讨论，组织讨论的结果是促使学生思路更加明晰，从而达到启发学生思维的目的。
二、激发学生兴趣，是启发学生思维的重要手段。
爱因斯坦说“喜爱是最好的老师“浓厚的学习兴趣的深入和扩大有利于最大限度的发挥学生的主体作用，开启学生的思维。激发学习兴趣的常见方式有：
1、情境激趣。教师结合教学内容，增设情境，激发学生学习兴趣，特别是现在的教材都编排有一些情境图， 我们就可多利用教学媒体进行直观的演示。这就更激起学生学习的兴趣。
2、语言激趣。教师动情的语言往往能充分展示老师的情绪感染力，激起学生情感和兴趣的火花，达到开启学生思路的功效。
3、多种教学手段激趣。课堂教学中必须改变“粉笔加黑板“的传统教学模式。而广泛使用现代化的教学手段，利用电脑、投影仪、光碟、远程教育网等现代化教学手段和各种教具，都可以强化教育观作用，引发学生的求知欲，使课堂信息量大，可感性强，省时高效。
三、使用“空白”艺术启发学生思维。
教学中的空白是指导课堂讲授要留有余地，让学生利用想象来填补空白的过程中追求就不能一种启发思维的艺术成果。
运用空白的艺术要把握以下两点：
1、要因教学内容而论，较易掌握的内容，教师可以点到为此，让学生自行求解来填补“空白”。难度大的内容，教师要恰当点拨，引导学生走上思路。
2、要因学生的素质而论，学生基础好思想活跃，留的空白可以多一些，学生基础薄弱，思维不够活跃，留的空白就要少一些。
四、启发学生思维应遵循的原则。
无论教师在课堂教学中采用何种方式启发学生思维，其实效有赖于遵循以下几条原则：
1、要把握好启发的时机。只有当学生对问题有了一定的探求，到了“心求通而未达，口欲言而未能”时，才是对学生进行“开其意、达其辞”的最佳火候。
2、启发学生的思维要适度。启发学生的思维要难易适中，速度要适宜，广度要大小恰当，量度要多少相应，让学生通过努力而提高“最佳发展区”。
3、要注意学生的个别差异。学生在个性、知识、思维等方面的差异性决定了教师启发学生思维的难点、重点、方式、方法必须因人而宜。教师的这种个别性追求正是课堂教学与因材施教的必然结合。
4、启发学生的思维要及时反馈调控。教师启发学生思维时，要听其言、观其行，及时从学生身上反馈信息，以便作出相应的调节控制。
教师启发学生思维的实质，就是最大限度地发挥学生的主动性、创造性，开发学生智力和潜能，这也就是素质教育的必然要求。
（作者单位：仙临中心校）
