课堂教学中多媒体技术有效应用的探究
◎ 惠彦玲
在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助教学，能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对教育教学的改革具有积极的推动作用。
多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。学习兴趣是学生学习活动的一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体的音像技术，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望。例如：在《伏尔加河的纤夫》一课的教学中，我将《伏尔加河的纤夫》的画面资料和《伏尔加船夫曲》的音乐资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐，在乐曲声中画面出现一条伏尔加河，纤夫们在岸边肩背纤绳弓着腰拉着船艰难行进，伴随着纤夫的号子声，画面转换成纤夫的脚、肩、头、面等局部特写镜头，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到纤夫的艰辛，加深了对课文的更深层次的理解。因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。
多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达能力再强，总不如让学生边看、边听、边想、边动手的效果好，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉占83%、听觉11%、触觉占3%、味觉占2%、嗅觉占1%，而综合刺激才能产生最佳效果，由于多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，从而可以极大的提高教学质量，多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点，突破难点。例如：在《绘画中的空间表现》一课的教学时，平行透视、成角透视、消失点等概念是比较抽象的教学难点，以往借助课本上简单的范图，教师无论讲得多仔细都无法让学生对这几个概念有着本质的具体认识，现在利用多媒体教学就能很轻松的把这几个概念讲清楚。教师运用多媒体课件，先播放片段影像，在田野上有一排整齐的电杆、一条笔直的列车轨道，让学生从视觉上了解透视规律：“近大远小、近宽远窄。”接着播放多种多样的楼房，让学生加深对刚才透视规律的认识，再让楼房慢慢溶解变成长方体或正方体，从而导入新课，此时插入在视平线以上、以下、左边、右边不同方向的立方体，由远及近慢慢推出，使学生从不同角度不同距离去了解透视，从而理解、掌握透视的概念和规律。这比教师在黑板上画图分析讲解更直观、更易懂。
多媒体技术教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲。有的学科知识很杂很泛，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。
总之，利用多媒体技术优化课堂教学，能够帮助我们不断挖掘，开发，利用无限的课程资源，充分利用信息技术教学调动学生的多种感官参与学习，吸引智障儿童的注意力，诱发学生的体验，提高其浓厚的学习兴趣。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与各科教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高课堂教学的整体效益。
（作者单位：陕西省榆林市定边县第六小学）
