论语文教学中的情感教育
◎ 陈芳兰
爱因斯坦说：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力。”新课标中的《思想政治课程标准》中明确提出情感教学目标: 要培养学生热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬中华民族精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向”，培养学生诚实守信，热爱和平”，增强社会责任感和民主法制观念”等等。然而，近年来，我国的情感教育却一直处于尴尬的境地，重知识、轻能力、弃情感，这样的教育策略和模式门将我们的教育逼入欲不能的死胡同，使得我们的教育有些背离原本的目的。本文试对如何在语文教学中进行情感教育的问题作一些分析和探讨。
1 语文教学中进行情感教育的优势
与其他科目相比，语文教学在情感教育方面具有先天性的优势，更具有感性，除了它是我们的母语外，还因为它的文学性对青少年更富有感染的力量。语文教材的内容十分丰富，浩如烟海，上下几千年，纵横几万里，涉及古今中外。其中有治国安邦之策，有教子理家之道，有道德情操的培养，有人格魅力的感染。教师在传授这些知识时，可以调动起自身的情感储备，引导学生，与作品中的情感产生共鸣，从而激发学生热爱真善美、鞭挞假且恶的情感。
2 语文教学中进行情感教育的途径
2.1 在阅读中感悟情感
文学是一门情感的艺术。文学是对人的生命、社会及其意义的叩问，是情感的领域，是价值的体系。好的作品有着优美的艺术境界，在语文教学中，引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。 孩子们从小生活在父母的身边，每天都沐浴在亲情中。但他们并不懂得真爱之情，因此，老师在课堂上除了教他们阅读课文，还应启发他们感受这种情感。如教《背影》时，可启发学生体味：“我”是个20岁的人了，做父亲的为什么“老不放心”，还要拖着多病的身子，坚持送“我”去北京呢？送到车站还要亲自为“我”“拣定”座位，并反复嘱咐茶房要照应“我”。看见月台上有卖东西的，他又坚持去给“我”买橘子。穿过铁道时，他又“跳下去又爬上来”，全不顾老体弱。这一连串的语言和行为体现了父亲一种怎样的情感？通过了讨论使大家明确，这就是做父母的关心爱护自己子女的一片深情。这种至诚至深的感情，是在一言一行中体现出来的。做儿女的应从中体味他们关心和爱护。
除了课文的阅读外，还可以引导学生进行大量的课外阅读，拓宽学生的情感家园。 大量的文学阅读，不仅是提高学生语文能力的重要途径，也是培养学生优良道德品质的重要桥梁。读优秀的文学作品，特别是读经典名著，最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质。著名作家王蒙指出:一个懂文学的人比不懂文学的人感情世界要更为丰富多彩，心理结构亦更加完善。确实，通过文学阅读，人们可以为自己建立一个独立的精神世界，更好地调节自我的心理素质。
2.2 在沟通和交流中发现、寻找情感
传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中这些已被实践证明了的行之有效的学习方法，而新课程更高的学习要求使我们不得不去寻求更好的学习方法。在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放性的群体活动，因而多个参与，学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用非常重要。语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对相同文本的体验而言，不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习后势必产生效果的不均衡性，这就需要建立一种由异质成员所组成的以合作探究方式的学习小组，以期资源共享，共同进步。不同的个体从合作学习中，获得各自满意的情感，并通过这种情感的长期熏陶和感化，逐步形成个体稳定的情感特征和产生渴求、探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，获得愉快的享受，美的陶冶。在学生充分感知亲情的基础上，可有计划地要求学生在沟通中发现和寻找亲情。请学生搜集生活中有关亲情的故事将给大家听，如：何牧耀就讲述了他姐姐何妙皖差点被病魔夺走生命的故事，故事真切感人，催人泪下。然后设计几个问题让学生去回味身边的情亲，如：爸妈对自己学习的关心；爸妈对自己生活的关照等。
2.3 写作训练中培养和激发情感
在教学中，可利用典型课文使学生明白，我们沐浴在深情之中，自然、社会、父母、老师、朋友，无不于我们有着深深的恩情。要注意引导学生在写作中培养情亲，去品位自己付出爱心获得父母欢心后的喜悦与幸福。只有这样，亲情才会在青少年的心中不断得到滋润与培养
3 提高语文教师情感教育能力
3.1 应该拥有与学生情感沟通的爱心。只有关心爱护学生，才有可能营造一种融洽的师生情感氛围，才会尽力地走近他们，去观察他们，寻找或利用机会与他们交谈，聆听他们的倾诉。这样，教师才能从其言语、表情中获取准确的情感信息，运用所掌握的教育心理学的有关理论对学生当前的情感予以正确引导，从而使学生拥有健康的心态。在语文教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”的境界。
3.2 通过阅读名著等方式提高自身的情感素养和语言素养。读书，虽然没有现实的功效，但都具有益人心智，怡人情性，变化气质，滋养人生的价值，就是古人说的“腹有诗书气自华”。读书的过程是一个“物我的回响交流”的过程，它会使我们的思想也会越来越深刻，感受越来越丰富，情感越来越健康美好。作为语文老师，需要多读名著，积极思考、探究、体验和感悟、和别人交流思想，以努力开拓自己的心灵和人文视野。老师在讲解一篇课文时，它其实己经不仅仅是一篇文字了，它附上了老师自己的阅读体验和感悟，和该作品带给老师的激情。有了激情才更容易感染学生，打动学生的心灵。老师的情商提高了，才会凭着渊博的知识和独到的见解把课上得活泼生动，趣味盎然，学生才会动情于课堂，才会和作品、教师的情感产生共鸣。
在教学过程中，无论是课文的朗读，作品的讲解，形象的描述，感受的体现，还是对学生的评价都要凭借教师的语言表达能力。事实上任何一篇文章，不但有它特定的思想和写作形式，而且有它特定的感情色彩。教师必须在课堂教学中以情发声、以情带语。教师应用饱含深情的语言去诱导、讲述、剖析、朗诵以激发学生情感，因为有情味的语言才是美的语言，此外，语言又是语文教师经常评价运用的评价媒介，语文教师对学生评价是否贴切，直接影响着学生的情感判断和情感倾向。因此，教师只有在扎实的语言基本功的基础上锤炼语言，提高语言的情感表达力，才能很好地做到遣词造句，传情达意。
3.3 创设情境，以促进学生的情感体验。情境教学的核心在于激发学生的情感。课堂教学的实践证明:良好的情境创设是提高教学效果的重要手段。①创设特定的情境氛围，调动学生的情感体验。只有把学生置身于一定的情境中，学生受到情境的感染，才会有所感、有所思，才会产生表达的欲望，从而写出有真情的文章如从中央电视台的“焦点访谈”、“东方时空”、“实话实说”、“新闻调查”等栏目中，精选有关内容，有计划地经常地组织学生看、议、写。这些栏目所选内容是人们普遍关心的话题，话题集中，又往往能多角度地阐发议沦，深入开掘。学生经常观看这样的栏目，犹如时时置身于一个优化了的社会大环境之中，他们视野开阔了，思想和感情丰富了，逐渐进入了“家事国事天下事，事事关心”的情境，他们既有所思又有所感，自然会产生发表的欲望。②挖掘教材的情感因素，恰当地运用移情。现行教材中的绝大多数课文，都来自作者的生活体验和心灵感晤，我们的教学应尽量还原生活，积极调动学生已有的生活体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，从而产生表达的需要。比如，学习朱自清的《背影》时，引导学生感受父子亲情：在同学们的生活中，父母对子女的爱是无私的，有没有这样的一个瞬问，它使你感到浓浓的亲情，井终身难忘，请描述一下。
3.4 仔细地观察和了解学生的情感的问题，并积极地回应。成功的语文教学除了知识的传授外，还应该正视和重视学生的情感需要，研究、满足和提升他们的需要，语文教师工作的首要任务是发现这种需要，并给子积极的回应，指导学生完善情感素养。作文、日记、随笔等这些作业是学生情感的真实流露，而评价是师生之间心灵的对话，是进行情感教育的最佳契机。学生对教师的批语，最关心的往往并不是技能技巧的指点，得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度和情意。因此，除了批语要实事求是，突出重点，启发性外，还应对学生情感方面的表现予以关注。试想，面对学生敞开的心扉，失落情绪的表达，如果教师只是修改一下其中的用词及语法错误，没有将鼓励和期待的心情传给她，那么这个学生的情感一定会变得更加消极。可见，增强对待学生情感回应的积极性，能够及时引导学生情感向着积极向上的方向发展，这对于渴望得到精神帮助的青少年学生有着极为重要的意义。语文教师，作为影响学生情感及精神生活的重要角色，应该努力提高自己的情感教育能力，发现和寻找教育契机，以完善学生包括知识能力和情感等各方面的发展。
（作者单位：湖南省安仁县第三中学）
