谈谈中职数学教学中动机与兴趣的培养
◎ 许继兴
【摘要】提高中职数学教学效果，必须加强对学生学习动机与兴趣的培养。笔者结合多年从事中职数学教学工作的经验，针对中职学生数学学习的现状，谈谈中职数学教学中动机与兴趣的培养。
【关键词】中职数学 动机兴趣 培养
由于种种原因，中等职业教育的生源基础较差。绝大多数中职学生都是未通过中考的“漏网之鱼”。因此学业成绩普遍较差，数学基础尤为薄弱。如何提高数学教学效果，提高中职学生的数学素质，是摆在中职数学教师面前的一项新课题。笔者多年从事中职数学教学工作，现结合自身实践，就中职数学课堂教学略谈几点体会，以求教于同行。
一、中职学生数学学习的现状分析
1、数学基础差。中职学生的数学基础在初中就是中偏下的，其中有许多学生在小学的学习状况就令人堪忧。特别是经过三年的初中学习，他们对学习已失去了信心和兴趣。这些学生往往连最基本的概念、运算都搞不清。正因为如此，这些学生才选择职校而止步于高中。这样的数学基础，要想让他们学好中职的数学，其难度是可想而知的。
2、心理负担大。中职学生对数学课普遍存在恐惧心理。在传统教学观念的诱导和教学行为模式的框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词，甚至个别学生唯恐避之而不及，一上课就无精打采甚至打瞌睡。
3、对数学学科知识认识不够。不少中职学生不仅数学成绩差，更为可怕的是，他们从进入中职学校的那天开始，就错误地认为数学对学习技术没有什么用处，数学是可学可不学的一门“冷落科”。再加上有些学校将重点放在专业教学上，表现出不重视文化课教学的导向。这种导向的结果是直接导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。
二、巧用不同的方法，激发学生的学习动机
1、让学生认识学习数学的重要性。
数学既是一门基础性学科，也是一门工具性学科。有人曾说，如果一门学科还没有发展到可以用数学来表述它，那么这门学科的发展就仍不完善。发展学生用数学来解决问题的能力，可以说是每个国家课程改革的核心和最终目标。对于中职数学教学来说，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性的教学。
2、课前巧设悬念，激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习新课前，可以通过巧设悬念，使学生对知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲“三角函数的定义”时，我先给学生讲了个小故事：一天，小张去小王家玩，当时小王正在做一道关于“求三角函数定义域”的习题，小张一看就告诉小王哪道题做错了。小王非常惊讶，问小张有什么“判断的秘法”。此时，我问学生：“你们想不想知道这种秘法？”同学们异口同声地说“想”。于是，伴着好奇心，同学们饶有兴趣地上完了这节课。
3．利用认知冲突引起学生的注意
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。例如：讲“抛物线”的教学时，学生日常生活中对抛物线的实物了解得也不太多，就说是“抛出的物体所经过的路线”，比较抽象，他们根本还无法揭示抛物线的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做抛物线”？他们就难以回答上来。不过，他们对“什么是抛物线”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。
三、树立学生信心，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师只有培养学生的兴趣、树立学生自信心，才能引导他们自主学习数学，自觉运用数学，主动探究数学。
1、运用学习资源激发学生兴趣
适当运用有关资源能有效满足学生的心理需求。教师要关注学生学习的需要与兴趣，精心设计学习资源，变换表达式，引导观察、建立表象、架设疑问、激发思维、创设情景、激发求知欲。同时，注重多种学习资源的优化配置和合理使用，提高学习资源的吸引力，从而激发学生对学习资源的浓厚兴趣。
2、利用数学故事提高学生兴趣
数学这一门学科，是在人类文明发展过程中由于需要而发展起来的。它的发展，依赖于数学体系自身的发展和现实生活的客观需要。在数学的发展过程中，发生了多少曲折离奇、可歌可泣的故事。这些故事让人深思和回味，给人启迪和教诲。如果把数学知识建立过程中有趣的史实、故事渗透在教学过程中，这将有助于学生领会数学的美和数学思想的深遂，从而激发他们学习数学的信心和兴趣。另一方面，教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：我常给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事。这些生动的故事，对激发和培养学生的学习兴趣起到了很大的促进作用。
3、通过亲近学生促进学习兴趣
“感人心者莫先乎情。”教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。教师对学生的真诚关怀、对学生的宽容和尊重、教师生动风趣的教学风格、富有感染力的个人魅力等都是营造良好数学学习环境的要素。作为学生的知心朋友，只要学生对自己有较强的信任感和亲近感，那么，学生就会自然而然地喜欢上你所教的数学学科了。从而达到“亲其师，信其道”的效果。
总之，职业教育是国民教育不可缺少的一部分。作为一名中职教师，感觉自己肩上比别人多了一份特别的使命。动机与兴趣是求知的起点，是学生学习的内在的直接动力。因此，有目的、有计划地培养学生学习的动机与兴趣，真正让学生参与到数学学习中来，有效提高数学教学质量，将是我们中职数学教师一个长远的重任。这也许正是中职数学教师充满魅力之所在吧。
（作者单位：重庆市云阳县职教中心）
