浅谈对低年级自闭症学生的教学方法
◎ 许海珍
自闭症,又统称为孤独性障碍,是心理基本功能缺失问题,患有自闭症的孩子不能将记忆中的数据和目前发生的事情整合,不知道如何在时间和空间方面有条理地组织和表现自己.其主要表现有 (1)孤独离群，不会与人交往。 (2)言语障碍突出 (3)兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。（4）注意力不集中。
通过我在教学中的观察摸索，总结了一些对自闭症孩子的教学方法，根据各个自闭症孩子的不同情况，施以不同的解决方案，遵循以自闭症孩子为本的原则，结合孩子的实际因材施教。
心理干预法，第一个就是要做到了解孩子，陪伴在孩子身边，通过他的言行去了解孩子，更重要的是理解孩子，最后就是接纳孩子，接纳孩子很多怪异的行为，你只有接纳他，才可能与他拉的心理距离越来越拉近。老师与孩子心理的距离决定了孩子接受你的影响力的程度，你和他距离越近，他就越容易被人引导，接受老师的矫正教学。
行为矫正法
所谓行为矫正与其他不一样，自闭症孩子有一个标志性的动作，撕一张纸，自己这样看着，自己去跑，我们不是正面跟他说这个行为不行，这个行为不对，然后去惩罚他，我们是用另外一个行为去代替他。我们把原来他做这个动作的时间空间用其他更有意义、更有趣的东西来代替。
体育运动法
比如说我们有跳跳床，还有一些游戏，这都是小孩喜欢的。还有一些绘画，我们可以通过绘画了解他的所思所想。另外就是转移注意力，转移孩子沉浸在自己生活里的注意力，转移到绘画方面，通过绘画去肯定它，他得到一些成就感，获得一些心理的能量。
抚摸疗法
抚摸疗法就是我们特教学校的教师经常去抚摸孩子的身体，寻找到一个他的兴奋点，最兴奋的一个点，通过刺激兴奋点让孩子身体和心理潜在的能量被激发出来。
语言训练法
一、训练顺序：
1、模仿动作（提高注意力、协调能力和配合能力）
2、听口令做动作（提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力）
3、叫名反应（自我意识外化的起始点）
4、强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的，或纠正发音）
5对话与叙述（口型单词，句子，复述，朗读。文字等）
二， 语言训练的原则
１．不断的对孩子说话：提供模仿及学习的对象。
２．对着孩子的视线说话
３．选择配合情境的话题
４．不必重复练习太多次
５．不必特意矫正其发音
６．有耐心的听他说话
通过教学实践，这些训练能提高孩子各方面的能力。预防及矫正自闭症主要得关爱孩子的心理健康，尽可能满足孩子的一些心理需求。如果不满足孩子的心理需求，就像手机的电池没有电一样，你再好的孩子，充值卡里有再多的钱，是发挥不了手机正常功能的。
孩子是祖国的未来，自闭症的孩子也是其中的一部分，让这些孩子们走出孤岛融入阳光，是全社会的责任和义务，应当看到自闭症孩子的希望，教师和家长主动锻炼教育孩子，相信黑夜不会长久，曙光即将来临。我们要充满爱心地对待
这些孩子，让自闭症孩子早日回到社会中来。
（作者单位：河北省怀来县特教学校）
