运用语言艺术魅力，提高语文课堂效益
广西贺州市平桂管理区鹅塘镇中心学校 潘冬英
摘要：教学是一门科学，也是一门艺术。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。课堂语言不仅要科学规范，而且准确得体；不仅生动形象，而且情感丰沛；不仅优美动听，而且幽默风趣。有了这种高超的教学艺术，那么他的教学也就会如虎添翼，倍受欢迎。
关键词:教学；语言；艺术
教学是一门科学，也是一门艺术。马克思曾说过，语言是思想的直接现实。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。它既不同演讲作报告，也不同演戏说相声，它的语言艺术的要求是任何一种行业语言所无法比拟的。因而，教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。
一、 语言要科学规范
教学语言是专业语言，通过教学语言表述和传达给学生的教学信息，首先必须具有科学的内涵，精确地表达各学科的知识。我们说，科学性是教学“语义信息”的最本质的内核，也是实现教学语言艺术的最根本的基石。如果教师讲授缪误百出，语病丛生，那么教学语言也就失去了它最重要，最富有生命力的根本。因此，教师在教学过程中的语言讲授，要求概念准确，判断科学，推理合乎逻辑，解说符合实际，在语法上和遣词用字上都要求准确无误，以达到向学生传授科学文化知识的目的。
在教学中，教师的语言不能因地域不同而“入乡随俗”，要用普通话教学，忌方言口语。教师课堂讲授在选字用词上要符合现代汉语的表达习惯，在叙事状物、说理抒情上，都需做到容易理解，清晰明了。
二、 语言要准确得体
科学知识本身是严密的、系统的。而教学又要求在规定的时间内完成一定量的授课任务，这就要求语言要准确，“话语信息”必须同“内容信息”想适应，不能有过多“水分”的。
第一， 要善于运用各科知识中的专业术语。如语文课中有“主语”、“主语部分”、“论述”、“议论”等词；数学课有“小于”、“大于”、“小于或等于”、“大于或小于”、“除以”、“被除”等与容易混淆。因此教师要进行准确运用，才不至于混同。
第二， 不同学科、不同课型的语言也各有特色。如语文课要求精炼优美；数学课要求语言严谨、确切、有逻辑性，这就要求做到句句有用，字字精确，没有一句废话，没有一字多余。
第三， 要简约，力戒使用模棱两可，似是而非之词。像用“可以吧”、“大约是这样”、“差不多”作答是不准确的语言，讲课的语言应是板上钉钉子，不得含糊其辞。
三、 语言要生动形象
教学语言要抑扬顿挫，富有弹性，再现出课文中用图文、符号所描述的各种生动形象，引发学生联想和想象，让学生联想和想象中去进一步填补和丰富形象，从中得到美的享受。无数事实证明，同样的教学内容和教学条件，不同的教师用不同的语言方式表达它，用不同的语言外衣装饰它，往往使教学产生不同的审美体验和审美享受，并获得不同的教学效果。鲁迅先生讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”、“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。
在教学过程中，老师生动形象的语言有利于学生形成表象，并将这种表象与自己对教材的感知进行联想，从加深对学习内容的理解。相反，枯燥乏味的语言，则容易导致学生注意力的减弱和学习效率的降低。
四、 语言要情感丰沛
教学语言要具有感染力，要将自己丰富的感情融入教学内容之中。许多优秀教师常常依据不同的教学内容，赋予语言以不同的感情色彩：或如具有阴柔温和之美，仿佛“杨柳岸，晓风残月”，春雨润物入心田，听来令人情驰神往，回味深长······文科的教学如此，理科的教学也同样可以通过教师的语言引起学生的情感体验。
情感丰沛的教学语言来源于教师对知识、对学生发自内心的真情实感，否则，只能是无病呻吟和装腔作势。而虚伪的情感只会使学生厌恶而增大师生之间的心理距离。
五、 语言要优美动听
优美动听主要指教学语言的外部审美特征。教学语言的“声音形式”主要包括音量、语调和语速等要素。音量要适中，恰到好处，使学生有一种悦耳感；语调要与轻重缓急，节奏鲜明，高低有别，富于美感；语速要与学生的信息反馈速度相适应，使所输出的信息较好地为学生所接受和理解。
曾记得一位教育家说过：“一个能够动听的、清晰地教学的教师，他的声音便该象油一样浸入学生的心田，把知识一道带进去。”教学语言，应如珠落玉盘，清晰悦耳，富有音乐感。在现实中，大凡一堂精彩的讲授，总是伴随着教师优美动听的语言。
六、语言要幽默风趣
苏联著名教育家斯维特洛夫提出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学中适当的运用幽默，使语言富有情感，无论是对激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还是缩短时师生之间的距离，都是大有益处的。善于运用幽默的教育工作者，可使他的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。
但是，幽默风趣并不是打诨插科，两者是有本质的区别。在教学中的幽默应以教师丰富的学识和深邃的涵养为基础，它“据于理而钟于情，基于真而止于善”，表现出高雅的情趣，从而寓教于笑声中，寓意于笑声中，让学生在笑声中受到教育，得到启迪。
总之，善教者不仅应该是一位渊博的学者，而且应该是一位语言艺术大师。正如前苏联教育家加里宁所说 ：“具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料，材料多固然好，但还要求有极大的技巧来合理利用这些材料，以便把知识传授给别人。”可见，课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。课堂语言不仅要科学规范，而且准确得体；不仅生动形象，而且情感丰沛；不仅优美动听，而且幽默风趣。有了这种高超的教学艺术，那么他的教学也就会如虎添翼，倍受欢迎。
参考文献
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