培养兴趣是提高农村初中历史教学效果的重要途径
◎ 黄震明
【内容摘要】 ：长期以来历史学科在农村初中不被重视，历史处于“副科”地位，面对这种情况，担任农村初中历史学科的教师只有开动脑筋，想方设法调动学生学习历史的积极性，主动性，唤起学生亢奋愉悦心情，从而激发学生学习历史的兴趣，以提高农村初中历史科的课堂教学效果。
【关键词】： 副科 重要性 兴趣培养 乐学 方法
长期以来，在中考的指挥棒下，历史学科在初中遭到冷遇。尤其在农村初中，家长不重视，认为只要把主科学好就行了，学生从主观上也不重视，认为考试前突击背一背就行了。面对如此境况，作为农村初中历史教师该如何做呢？我这学期上的是九年级1、2班的历史，从学生的学习状况看，大部分都不乐意听，亦不乐意学，我精心备好的课，没几个人在听，有的甚至于在下边偷做其他科目的练习，我觉得很苦恼。为此，我做了调查分析，并从多方面着手培养他们学习历史的兴趣。
一、农村初中学生对学习历史提不起兴趣的原因分析。
1、初中历史课程的编定和教育形式单一，是农村初中生对历史不兴趣的原因之一。
农村中学历史教育目标过于宏大，我们现使用的教材是岳麓版，知识结构严密，内容庞杂，超出了农村初中学生理解的范畴，很难提高学生的学习兴趣，不利于提高农村初中历史教育质量。农村课堂教学设施有限，需要通过多媒体展示的内容有限，老师没法有效地将教材内容和其他视听材料整合，教育手段乏味且单一，现虽经改革，但农村初中的教育仍不能满足教育现代化的需求。所以很多学生认为历史学科学的好与坏，对他影响不大，因为他们认为其不能体现一个人智力，就算学的很好也只是说明他的记忆力很好，不会像数、理、化一样因学得好是因为聪明而值得骄傲，历史学科学的好，在现实当中也很少会受到老师、同学、家长的特别表扬；其次，在部分学生和老师看来，学好历史学科关键是为了升学，提高成绩关键在于多记、多背，之前学的好与差都没什么关系。教师在历史课堂教学中，教学观念陈旧，在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上，甚至就读课文；在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。历史课上会讲的教师也是以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。
2、社会现实方面对历史科不重视，是造成学生不感兴趣的另一重要原因。
在历史教学的过程中，有学生问我：“究竟学历史有什么用？”我告诉他：读史让人明智。可是农村的初中生明什么“智”啊？他们不易理解，可历年中考不重视，一些示范性高中招生也有政史科打折扣。那说有用无用，明人一眼看透。的确，社会是现实的，生活在社会中的学生也是现实的。“学好数理化，走遍天下都不怕”。在日常学习中，能主动拿起数学、物理、化学的书籍进行阅读的学生比比皆是；但能主动拿起历史书进行阅读的学生却少的可怜。这样，对于中学历史教师来说，无疑增加了提高教学质量的困难程度。农村中学的学生历史知识的来源有限；主要途径就是教科书和课堂，少数还能从电视、小说中获得一些，就别无他径了。学生学习方法陈旧、单一；认为历史知识的学习，只需要记忆就可，记忆多了，历史自然就学的好。就初三的学生来说，都认为：只要都花时间记忆，就可以得到高分，就更不必说低年级的学生。
因此，在教学实践过程中，教师就必须培养学生学习历史的兴趣，以便提高学生学习历史的主动性和趣味性。因为学生有了学习兴趣，才能给学生提供持久的学习动力，才能有学习的主动性和积极性，使学生由“教师要我学”转变为“我喜欢学”。中国古代的教育家孔子曾说过：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”前些年娶了翁帆的杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的教师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”
二、培养学生学史兴趣的方法
培养学生的学习历史兴趣可分为课外培养和课内调动两个方面。由于学生在学校的上课时间相对较少，所以培养学生的学史兴趣重点应放在课外。以下就课外、课内培养学生学史兴趣的方法谈谈自己的一些看法。
1、课堂上调动学生学史兴趣的方法
⑴、课前导入时，精心设置，引发兴趣
经过课间活动，学生的思维处于兴奋状态。因此刚开始上课时，学生的注意力相当不集中，而且因为是“边缘科目”历史课又都安排在下午或上午的四节课，这就使学生注意力不集中的现象尤为严重。所以如何在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高45分种教学效率的重要一环。 那么应如何作好课前导入工作呢？由于历史学科天生具有与其它学科及现实社会紧密联系的特点，这就使历史课的课前导入方法很多。这时可精心设置，注意改变教学方式，调动兴趣
首先，课前导入要抓住学生的“胃口”，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。如在上《鸦片战争》时，可在课前搜集一下当地吸食毒品的情况，向学生简介毒品的危害，引发学生的求知欲：在上《中日甲午战争》和《抗日战争》等内容时，可通过网络准备一些影视片断，在上课时播放；也可以利用多媒体插入一些图片，如《火烧圆明园 》中遗失的十二生肖像，伟大科学家相片等等，多形式的展示历史内容，提高学生的学习兴趣，从而有效的改善农村初中学生单一的知识面，提高效率。
其次，在教材的重点、难点处精设悬念。要使学生在一堂课中始终保持饱满的热情，是很难的。因此，悬念设在重点、难点处，既可引起学生的重视，又可消除因被动思维带来的疲劳感觉。
另外，在课堂教学中还应注意适时变换教学方式，调节课堂气氛。教师在课堂教学过程中若发现有些学生有精神不集中、打瞌睡、讲小声话等现象时，证明教师当前的教学方法已经使学生厌烦，因此必须适时的改变教学方式。如：由听老师讲课到设置问题让学生讨论；或由带着问题默读到集体大声朗读等。
⑵、在一堂课结束前设置“悬念”，保留兴趣
教材内容环环相扣，紧密联系。有了上一课的因，才有这一课的果。因此，在一堂课快上完之前，教师应找出与下节课知识相联系的地方，认真设置悬念，使学生自觉地产生解开这个问题的需要。
⑶、扩大外延，把与历史相结合的课外知识牵涉其中
在历史教学中，学生往往在听课时，注意力不集中，兴趣不太浓。这时，就要求教师能从课文中去延伸一些课外知识，如讲些名人自传，历史趣闻等等，也可以结合当地的一些历史遗址，作一定的补充讲解，提高学生的学习兴趣。这对教师的要求是多看些课外知识和历史史料，丰富自身的见闻。平南县上渡镇大乙岭有一个抗日伏击战旧址，离我们这里很近，平南县志也有记载，每次上抗日战争部分内容，我都抽一定时间让那里周边村的学生回家问一下村中老人，甚至让学生实地看一下地形，更多地了解，回到课堂上让这些学生向同学们作简介。还有邻县的太平天国运动等，通过多方面的培养学生学习兴趣。
2、课外培养学生学史兴趣的方法
①、明确学史目的，培养学生的学习兴趣
中学生所要学习的课程有十几门，每门课都有丰富的内容。特别是历史这门课，学生们不仅要接触大量的时间、人物、事件，而且难写难背，枯燥无味，于是很容易产生厌学情绪，进而失去学习信心。对于这种情况，教师应当从学习历史的目的上去引导，让学生认识学习历史的重要性，如通过对经济危机爆发的原因和影响的理解，让学生懂得以后如果再有此类危机爆发应该如何避免灾难；通过了解历代农民战争的爆发原因，让学生认知“顺民意者得天下”的道理，不管统治者是谁，只要体察民意，政权就不会被颠覆；通过学习科技革命对社会的推动作用，让学生知道科技是第一生产力，创新开拓是发展的硬道理；通过对不同历史事件的比较和分析，可以提高我们的思维能力和明辨是非的能力等。通过这样的思想教育，使学生增强了求知欲。
②、通过历史记忆方法的引导，培养学生的学史兴趣
历史知识千头万绪，包罗万象。因此，记忆成为学习中一个必须面对的艰巨任务，注重记忆方法的引导是迅速提高历史知识和培养历史兴趣的有效手段。我在此谈谈一些切实可行的方法：
第一，数字记忆法。即依据一些数字的特点，记忆相关知识点的方法。如马克思主义者的诞生1848“要发实发”；“五四运动”的爆发1919“要求要求”等
第二，对比记忆法。历史的很多人物和事件既有个性又有共性，采用对比记忆的方法可以起到事半功倍的效果。如两次世界大战的比较、戊戌变法和辛亥革命的比较等。
第三，归纳法。历史事件发生的原因各有不同，但不管怎样，大都可以将根本原因归纳为经济方面或生产关系方面。如世界三次工业革命爆发的根本原因都是因为经济发展的需要而引起的；戊戌变法和辛亥革命失败的根本原因也都是因为中国当时的资产阶级经济实力还不够强大；欧美主要国家爆发资产阶级革命的根本原因都是资本主义发展受到阻碍；两次世界大战发生的根本原因都是帝国主义各国政治经济发展不平衡……
③、利用一些历史影视剧培养学生的学史兴趣
教师可在课堂上向学生介绍一些影视剧，引导课余时间有针对性地观看，进行德育的同时又进行智育，提高学生学习历史的兴趣。
④、动之以情、晓之以理，通过发挥情感作用培养学生的学史兴趣
“人非草木，孰能无情”，只要教师对学生真诚的关心，给于充分的信任和鼓励，就能给学生提供无形、巨大的学习动力。这就是教育界经常提到的提高教育质量的一个重要措施——发挥非智力因素中的情感因素。 实践表明，教师多与学生沟通，深入学生中间了解其兴趣爱好，以自己高尚的人格、渊博的知识和情感的力量去吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目是十分重要的。
总之，一个好的农村初中历史教师，在学校硬件设施不完备的情况下，只要自己用心去教，结合学生的实际情况，掌握培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和综合素质，达到预定的教学目标，是完全可能的。这两年，我所担任的毕业班历史科教学都取得了贵港市教学成果一等奖。
参考文献：
1、《时代教育导刊》2012年第6期《让农村中学历史教学生活化》罗景来
2、《教育与教学研究》2014年第12期《走出教学误区，打造高效课堂——关于提高历史课堂教学有效性的思考》 刘波
3、《学园》2011年第6期《历史课中的情感教学》高国富
4、《新科教》2013年第12期《历史课中情感教学之我见》 肖亚萍
（作者单位：广西区平南县镇隆镇第二初级中学）
