校本研修绩效的考核与评价
◎ 刘冀安
校本研修作为学校管理和教师个人专业发展的一种方式和手段固然很重要，但一个学校一个教师校本研修究竟 做得怎样？绩效如何？必须通过科学的考评才能知道。而且只有通过科学的考核与评价才能保证今后的校本研修扬长避短，做得更好。因此我们必须努力地做好校本研修绩效的考评工作。为此，我们认为最重要的要做到四点。首先，确立正确的考评原则，其次要有多元的考评主体，第三运用科学的考评方法，第四利用管理好考评的结果。
一、考评的原则
任何人做任何事都必须首先有一个正确的指导思想和行为准则，这就是原则。校本研修的考评也不例外。为什么做？怎么做？事前必须明确一定的原则。我们认为至少有以下几点：
（一）有效性原则。即校本研修的绩效考评一定要实在有效。不能搞花架子，不能形式主义，不能走过场，不能为了考评而考评。要能充分发挥利用评估的各项功能和作用。
（二）发展性原则。我们一定要树立这样的思想：考评不是为了挑刺找茬，不是为了整人，而是为了发展。我们认为校本研修绩效的考评必须有助促进三个发展：有助促进学校的发展，有助促进教师的发展，有助促进学生的发展。除此之外，别无目的。
（三）真实性原则。任何内容的考评都必须信守一条原则，就是真实。校本研修绩效的考评也是一样。真实性原则就是基于真实的资料、真实的现状、不带任何偏见、不参杂个人的情感和好厌，做出真实准确的价值判断。
（四）民主性原则。校本研修绩效考评的民主性原则，就是要求通过多元的考评主体，民主性的考评方法，集思广议，保证考评结果能最大限度地反映更多人的意见，充分体现其民主性。
（五）科学性原则。校本研修绩效考评和其他考评一样是一项科学的社会活动，不能随心所欲，不能跟着感觉走。考评的科学性原则就是每一次考评都必须以科学的态度采用各种科学的方法，按照科学要求的程序进行，以保证考评的结果准确科学。
二、考评的方法
从理论上讲，考评的方法很多很多。但从实际出发，我们日常对校本研修绩效考评使用的方法主要有以下几种。
（一）统计测量法。
统计测量法主要是采用常规的定量方法。理论和实践都告诉我们没有量化的考评是不够准确不够科学的考评。统计，就是将校本研修的各项活动、各项内容、各种载体，用数字准确地登录、记载下来，积累一批原始的资料。测量就是通过问卷等数学的调查手段和工具了解相关的变化和状况。数字有时可能只是形式的东西，但任何内容都通过或依赖一定形式来表现的，内容和形式是统一的，世界上没有没有形式的内容。所以运用这种方法进行考评，比较客观，比较准确，是一种原生态的考评，最具公正性。
（二）定性描述法。
考评是以人为主体的社会活动，最终也是为了促进人的发展。因此任何考评都具有人本性，任何一种考评都是定性和定量的统一。定性描述法主要采用语言文字对考评对象进行性状、等级的描述，是定性评价的一种方法。校本研修、教师队伍素质的提高，教育质量的渐次变化，学校各种问题解决的进度和程度，大多数时候都是无法用数字表现或表达的。因此定性描述法就成为校本研修绩效考评的重要方法。这种方法能比较现实地对各学校各教师校本研修的实际状况作出评价，但不够准确，比较垄统比较模糊，主观因素多，容易落空，容易产生偏见。
（三）总结对比法。
总结对比法也是我们对校本研修绩效进行考评经常使用的方法。这种方法是定性和定量评价法的集中和交融。总结时有定性有定量，是定性定量的统一；对比也是。通过总结和对比，对考评对象进行纵向和横向的比较，看其质和量的变化，从而对一个学校一个教师校本研修的绩效作出判断和评价。
三、考评结果的使用和管理
考评的方法很多，而且各地都有自己的一套，这不重要，更为重要的是使用管理好绩效考评的结果。如果考评了结果出来了，却没有很好地利用和管理，束之高阁，弃而不理，或好坏高低最终没区别，考评就会流于形式、落空，甚至挫伤其积极性，今后的校本研修就搞不下去，搞不好。考评的目的是为了使用，一般利用和管理考评结果的方法主要有以下几种：
（一）精神激励
科学的考评结果出来以后，学校应利用各种途径予以精神的激励。比如恰到好处地进行表扬，利用广播台、宣传橱窗、网站、杂志等进行宣传，对外交流，请他开设讲座，评选先进……，使校本研修绩效考评优胜出色的部门和个人感到光荣、自豪，有尊严，从而激励先进，鞭策后进。
（二）物质奖罚
芸芸众生，很多人是非常功利的，要想真正调动大家进行校本研修的积极性，使校本研修的绩效越来越好，单有精神的激励远不够，应当即时辅之以物质的奖罚。不少学校在这方面就做得很好。比如若干学校对部门或教师个人围绕学校管理和教育教学的论文发表或获奖发放500、400、300元不同等级的奖金，对课题研究给予多少不等的补贴，对获得学历提升的老师给予报销或补助，对某次校本研修活动缺席的人员扣发奖金。总之通过物质奖罚让校本研修绩效好的得实惠，让校研修绩效差的受损失。
（三）制度建设
对校本研修绩效考评结果的使用和管理，一般学校除了精神激励、物质奖罚，更看重制度管理。一方面利用国家已有的一系列政策法规，加强管理，比如国家有具体规定教师任职必须完成校本研修的相应任务。如师德学习、普通话、外语、计算机，必须有相应要求的教科研成果，必须达到什么学历，必须完成多少继续教育学时，必须参加多少教研活动，必须有怎样的教后记，必须上多少公开课，必须听多少课。另一方面每一个学校可根据本校的具体情况，再补充制订一些规章制度，通过制度建设，强化校本研修绩效考评结果的使用和管理。
综上所述，校本研修绩效的考评十分重要，我们只有树立正确的考评原则，确定多元的考评主体，运用科学的考评方法，强化考评结果的使用和管理，校本研修才能真正落到实处，卓有成效地可持续发展。
（作者单位：江苏省江都市教师进修学校）
