更新观念 迎接新课程改革
◎ 牛卫青
河北省普通高中的新课程改革已经实施两年了，曾有过成功的喜悦，也曾有过无助的迷茫。有些现象看似体现新课程、新理念，但表面的热闹精彩掩盖不住教育背后的空虚乏力。尊重学生，教师就只能是对学生说好话吗？自主学习就等于学生自己学习？合作学习就是几个学生围在一起这么简单吗？难怪有教师抱怨采用这种新教法，教学效果反而不佳，原因就在于此。真正的课堂教学不仅要“形似”，更要“神似”。这就需要我们老师下大气力，进行研究、设计。赵保钢教授说过一句话：“传统的教学是把有问题的学生教成没有问题，新课标的教学是把没有问题的学生训练成有问题”。只有学生在学习的过程中会提出问题，提出好问题，才真正达到“教是为了不教”的境界。下面从两个方面介绍一下我的认识。
（一）倡导民主平等教学，重视把握教学过程
新课程中实施教学，首先就是重过程。也就是说：重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、解释、分析、概括、交流等）。通过该活动，在实现知识与技能目标的同时，让学生获得体验，形成意识，掌握方法，提高能力。
下面就对新教材的两个教学过程进行分析，看应该怎样重知识。
例1：关于曲线运动速度的方向
传统的教学过程是：
①列举旋转砂轮上的火星、旋转雨伞上的水滴沿圆周切线飞出的事例；②得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这点的切线方向上；③讲解有关例题，布置有关习题。
新课改的教学过程：
①观察砂轮上的火星、链球运动员投掷链球的照片。提出问题：怎样确定做曲线运动的物体在某一时刻的速度方向？
②实验：通过钢球在具有任意曲线形状的导轨内的运动，说明曲线运动某点的速度方向跟曲线相切。
③简单的理论分析：渗透极限的思想。由平均速度过渡到瞬时速度。
④得出结论：做曲线运动的质点经过某位置的速度方向，在曲线过这点的切线方向上。
⑤体验：“做一做”——做一个显示抛体运动速度方向的“飞镖”。
以上教学过程包括了：“提出问题——实验——理论分析——得出结论——体验”这样一个完整的过程。
例2：关于向心加速度和向心力
传统的教学过程是：
①分析做匀速圆周运动的物体受到向心力作用；②实验得出：向心力的大小跟质量、半径、角速度都有关系；③“可以证明”，向心力的大小等于F=mω2r；④从力要产生加速度导出向心加速度意义和公式；⑤阅读材料：向心加速度公式的推导；⑥做一做：感受向心力。
过程分析：以上过程中的实验装置比较复杂，难以作为学生实验，而且力的大小的呈现比较间接，不易形成直观认识；证明过程也只是四个字：“可以证明”，学生没有经历这个过程，虽然作为阅读材料给出了公式的推导，但难以落实；只是在最后做一做中，起到一定的弥补作用。
新课改的教学过程：
①用一定的篇幅，设立小标题，进一步明确“速度变化量”的概念。
分析：向心加速度难点在于Δv，正确认识圆周运动的Δv作为以后过程的基础，这里又作了进一步强化。
②通过五个步骤说明Δv很小时匀速圆周运动的Δv指向圆心，引入向心加速度。
分析：把对Δv方向的分析分为五步骤，减小台阶，降低坡度。
③给出向心加速度，在“做一做”中让学生尝试自己进行推导。
分析：Δv问题解决了，推导只是数学问题，放在“做一做”中，兼顾学生的差异性。
④通过实例引入向心力概念，通过牛顿第二定律推导向心力公式。
分析：至此，学生获得的是完整的向心加速度概念。
⑤用圆锥摆粗略验证向心力公式。
分析：圆锥摆实验装置简单，能够当作学生实验来做，也是一个应用知识的实例。
⑥做一做：体验在线速度和角速度相同的情况下向心力与半径的关系。
分析：通过体验来认识半径和向心力的定量关系，强化实践意识。
（二）注重实践，培养学生实验探究能力
物理是一门理论与实践相联系的学科。《新课标》的理念是从生活走向物理，从物理走向社会。在教学过程中围绕着基础知识和基本规律，让学生观察身边熟悉的现象，用身边的物品去演示、实验，探究其内在的本质的物理规律，理解社会生活中的科学技术。指导学生积极开展社会调查，如：对周围同学感兴趣问题的收集、整理、探讨、解决；对大家感兴趣的物理小实验分析、研究、实践、总结，使学生在生成问题，解决问题的探索中成长。这样既促进了学生理论与实践的联系，又培养了学生的创新意识、探究精神和实践能力。
必修教材中设置了许多节实验课，其中也有明确提出的探究课，例如：
必修（1）：第二章第1节：探究小车速度随时间变化的规律
第四章第2节：探究加速度与物体质量、物体受力的关系。
必修（2）：第七章第5节：探究弹性势能表达式
第七章第6节：探究功与物体速度变化关系等等。
在实验课上，我们应该给学生足够的时间让学生去设计实验方案并进行交流，不必拘泥于教材，还可以鼓励学生对教材中的实验进行大胆的改进，比如：必修（2）第五章第7节：向心力，教材中设置了一个小实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式，在实际操作中，学生发现，小球无法完成匀速圆周运动，给半径和周期的测量带来了很大困难。这正是一个激励学生动手的好时机，老师可以提出：如何改进这个实验呢？在我的班上，有个学生拆下了玩具飞机上的小电动机，让小电动机带动小球的转动，果然小球稳定地转动了起来，顺利地完成了实验，同学们抱以热烈地掌声，激发了学生们的学习热情，并对此实验进行了一系列的改进。提高了学生的动手能力。
总之，在高中物理新课改的实施过程中，我们还是要放开手脚，勇于创新。根据新课程的要求实施新教学方式，加强理论学习，用新课程的理念引导课堂教学，这样才能在新课改的道路上不断积累经验走向成功。
（作者单位：河北省石家庄市第四十二中学）
