作文教学要善用评语
◎ 李 凌
评语，也叫批语，就是对学生的作文进行评价，提出优缺点并分析原因或给予提示的话。作文评语是习作教学的一部分，无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言两语的总批，都是作文教学的点睛之笔。一个教师的作文评语如果给得好的话既能提高学生的作文水平也能提高他们的作文兴趣。但很多语文老师在写作文评语时，往往轻率为之，三言两语，或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，更无法实现评语的教育功能。我自己就深有感触，每次批改作文，都要绞尽脑汁地想应该怎样给学生一个恰如其分的评语，什么“语句通顺，结构鲜明”，什么“中心突出，详略得当”，什么“能够抓住人物的特点，人物性格鲜明”等等，我都觉得是敷衍学生的话。
针对当前作文评语中普遍存在着的缺少童趣、缺少赏识、缺少激励、缺少启发、缺少人性化等弊端，为激发学生写作兴趣，我们老师就要在批改作文时摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生的写作积极性。
一、评语要富于情趣，激起共鸣
童真、童趣是小学生的灵魂。在批阅习作时，如果我们总以成人的眼光审视小学生的生活与处世，以成人的评语评述学生的思想和情感，那么小学生的作文最终将成为老师、家长的代言书。因此我们首先应拥有一颗童心，用儿童化的语言，谈心式的口吻，为学生撰写作文评语。如针对学生乱用标点符号这一情况，如果老师仅是用一句话“标点符号使用不够准确”来指出，未必会引起学生的重视。这时候不妨用儿童化的口吻下评语：当老师打开你的作文本时，总能听到哭泣声，原来是标点符号在哭，因为你太不重视他们了。你想想，如果老师也像你轻视标点符号那样轻视你的作文，你是不是也会哭呢?相信这样的评语定会触动学生的心弦的。
活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得收益，喜欢在欢声笑语中悟出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的。给学生写评语也是这样，一条有趣的评语学生会竟相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理。当然评语的生动活泼、幽默风趣也要掌握分寸，否则使学生认为老师在讽刺他，从而产生抵触情绪，那样就弄巧成拙了。
二、评语要富于人性化，化批评为建议
学生作文难免有不足之处，此时若能进行人性化的处理，巧妙批评，化否定为建议，化要求为商量，化指责为引导，则更能引发学生的思考。我曾经见到过这样的作文评语：“怎么搞的？语句颠三倒四、狗屁不通，重写！”那孩子拿着本子，不知所措。我班一位学生的作文也有不少错别字，语句也不通，我在其错别字和语句不通的地方一一画上符号，写了这样的评语：“请把画上符号的字改过来，把画有横线的句子理通顺，只要认真，大部分字你是会写的；个别字查查字典，你也能改正的；写完多读几遍，不急，你就能把句子写通顺了！我期待着你的错别字一天比一天少，语句一次比一次通顺，要努力哦！”结果这孩子积极地订正好了那些错别字，并在以后的作文中，乐于查字典，问老师，把作文读给同学听，错别字逐渐减少，语句也通顺了。可见换一个角度，换一种说法，换一种方式，学生的感受、反映大不一样，作文教学效果也大相径庭。
三、评语要富有赏识性，调动积极性
只有用心去阅读学生的作文，才能给予客观的评价。虽然学生的作文在我们眼里是如此的稚嫩，如此的漏洞百出，但要知道，学生自己写出的作文，在他们看来，是自己努力的成果，已经达到了自己的最高水平。交给老师批阅，他们期待的是鼓励和赞赏，期待看出自己的优点和缺点。对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对学生却是字字重千斤，直接影响到他们的学习心理、道德品质和为人处世。所以，每次批阅学生的作文，我都视之为学生还未曾发表的处女作，始终怀着一颗虔诚的心去拜读。在批阅作文时，我废除了以往的套话、废话，运用富有朝气的、具有亲和力的、带有赏识性的语言，尽最大的可能调动学生作文的积极性。并且每次作文我都全部批阅，为的是能让每一个同学看到我对他的赏识和鼓励。如我在批改李小杉的作文《狐狸与兔子》时写下这样的评语：你的想象力是那么奇特、大胆、丰富，让老师大吃一惊！你的童话故事，加以神奇的想象，可谓匠心独具。绘声绘色的描述，让人觉得新鲜、有趣。狡猾的狐狸,可爱的小兔你都赋予它们人的喜怒哀乐，简直太神了,老师为你叫好。相信你离作家梦也不远了。
四、评语要富有激励性，催人奋进
心理学研究表明：缺乏激励，一个人的潜力只能发挥20%—30%，而正确与充分的激励则使人发挥自身潜力的80%—90%。因此，我在批改学生的作文时，处处留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，我都在评语中指出来，给予肯定的赞扬，及时鼓励，使之获得前进的动力。有时学生作文的优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语。如：“这个词是不是可以换一个？”“这句话太长了，用标点把它们分开行吗？”等。而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语。如：“语句不通，条理不清，中心不明确”等，会挫伤孩子的写作积极性和自信心。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，以此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。当然，表扬鼓励决不是盲目的吹捧、廉价的赞扬，而是事实求是，恰如其分，同时也不排斥满腔热情的指正。
古人云：“数子十过，不如奖其一长。”以鼓励为主，写好评语，让学生体会到写作的成功和乐趣。一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道：是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。我要感谢您的鼓励。这就是作文评语的魅力。
五、评语要富有启发性，春风化雨
作文评语的接受对象是学生，学生能否乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，对学生某些不规范的语言或者不符合写作要求的习作，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化抽象为浅显生动，写出能让学生读之有新鲜感，有启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。教师只有写出让学生心服口服的评语来，才能充分发挥作文评语的指导作用。好的作文评语该是一段短小精悍的文字，让学生有所启发、有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目。使学生对自己的习作进行思考，明白不足所在，激发其改正的需要和欲望，从而增强自改的能动性。比如我在梁明同学的作文中写下的评语是“你秋游时观察得真仔细!你眼中的景美得像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!”我想学生看了这样的评语定会知道自己作文时的毛病所在，定会自觉的改之了。
请拿起我们的笔，在学生的作文上，写下充满情趣、富于人性化、欣赏性、激励性、启发性的评语吧！
（作者单位：广西贺州市平桂管理区沙田镇中心学校）
