信息技术与中学语文教学的整合
贵州省盘县柏果镇中学 张锡斌
随着信息化社会的到来，信息技术与各学科教学的整合已经成为21世纪基础教育改革的新视点。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。原教育部长陈至立曾指出：“信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”我认为，在信息化的学习环境中，将信息技术与中学语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、激发学生的学习兴趣、改革课堂教学模式、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、信息技术与语文教学的整合，有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机，以其信息技术丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生，由于对这一新生事物充满好奇，学生学习的主动性、积极性大为提高。笔者在《斑羚飞渡》一文的教学时，就尝试了将语文教学与信息技术进行整合，教学中使用了多媒体手段。用大屏幕投影系统播放配乐、形象再现斑羚飞渡的过程，学生被壮阔的画面、舒缓的音乐与逼真的情景所征服，陶醉于故事情节之中。勇敢、团结、舍己奉献的老斑羚形象深深地印入每个学生的脑海里。在利用多媒体所上的课中，学生每次都是提前来到教室，上课专心致志，下课依依不舍，课堂气氛与教学效果极佳。中学生正处于成长的高峰期，好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有感染力与形象性，能够迅速引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中去。
二、信息技术与语文教学的整合，有利于发挥学生的主体作用
建构主义认为，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由他人代替。而传统教育只是把学生当作教育对象看待，没有看到人的主体性。因此，在教育活动中，老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的主动性和积极性，束缚了学生的个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服的“书呆子”。现代教育思想要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中，教育首先要让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人。教育者的作用在于推动学生的发展，教师更多地是一名向导和顾问，是教学活动的组织者和参与者，而不是学生的替代者。我在小说《我的叔叔于勒》教学时，提出了这样一个问题：“小说《我的叔叔于勒》的主题一直被认为是深刻讽刺菲利普夫妇虚荣、贪鄙、自私，揭示资本主义社会人与人赤裸裸的金钱关系。本文的主题果真如此吗？”我让学生围绕这一问题，到网上查找资料。有的同学在汇报学习成果时说：这篇作品通过对辛酸而不得不势利的菲利普夫妇、坎坷而依然坚强的于勒、可敬而永葆爱心的“我”这三个人物形象的刻画，表现了美好人性的可贵，寄予了作者热切盼望人们互相亲爱、幸福生活的美好愿望。有的同学说：菲利普夫妇不是真的虚荣、贪鄙、冷酷，甚至唯利是图、人见人恨，这不是作品实际中的人物形象，而是有的论者政治解读的结果，是一个符号，是一个空壳，而不是血肉丰满、立体可见的人物。我认为菲利普夫妇实在、节俭、幻想、势利，是一对处于巨大生活压力之下的人，是美好人性的失落者。这种在网络情境下的语文教学，教师把主动权交给了学生，有利于学生陶冶高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。
三、信息技术与语文教学的整合，有利于培养学生的各种能力
1、识字和用字的能力。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节，字型多，结构复杂，学生学习起来有一定的困难。通过使用计算机多媒体识字教学软件，学生可以观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
2、阅读能力。学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的。其实，生活中这种知识的载体是多种多样的，我们完全可以借助Internet网资料，电视广播、电子报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。如在戏剧教学时，我作了一个包含以下内容的网页：学习目标、元杂剧、剧本阅读、作家作品、补充知识、交流借鉴、在线测试等。同学们根据自己的情况进行自主阅读，自我探究。然后同学们在网上进行交流和测试。
3、写作能力。将信息技术与语文教学整合，有利于提高学生的写作能力。例如，《家乡的骄傲——运河大桥》的写作教学是这样进行的。首先，我带领学生实地参观，让学生取得了丰富的感性认识，然后同学们通过网上查阅，了解了这座桥建造结构上的一些科学数据、设计特点和相关知识。通过充分的准备工作，学生下笔成文可以说是瓜熟蒂落。这种基于网络环境下的作文教学，学生的写作素材来源于学生本身的学习、生活体验和网上资源，学生的写作过程贯穿于学生自己学习、生活体验和网上探索之中。这种作文教学方式摒弃了传统的单纯是以“结果”作为评价依据，即教师布置写作任务，由学生完成写作，最后由教师依据事先设计的标准作出等第评判的教学方式，强化了学生写作的“过程”，提高了学生的写作能力。
总之，将信息技术融入语文教学中，改变了传统的教学模式，给语文教学带来了新的生机和活力。
