技工学校机械类专业课教学方法探讨
◎ 高 翠
机械类专业基础课程，一般既有较强的理论性，又有很强的实践性。对于没有实践经验、基础知识薄弱且空间想象能力较差的中职学生来说，听起来枯燥乏味且不易理解，极易失去学习兴趣。一旦失去兴趣，学生听课就会萎靡不振或“开小差”，教学效果自然“事倍而工半”。那么，在机械类专业基础课教学中如何激发学生的学习兴趣，使学生既想学，又能学且乐于学呢？本人结合教学实际谈几点体会。
1、明确学习目的，激发求知欲，让学生想学、爱学
中职学校大部分学生对理论课不感兴趣，其原因除了基础差，学习起来有困难以外，更重要的是他们对理论知识缺乏学习动机，认为会动手操作就行了，没必要掌握理论知识。因此，在讲每一个知识点前，必须让学生认识到只有在正确的理论知识指导下，实践工作才可以取得事半功倍的效果。如在讲授《金属工艺学》中车刀切削部分的几何角度时，这样导入：俗话说“磨刀不误砍柴工”，“同学们，与专业打交道最多的是刀具、量具和机床，刀具在加工过程中会不断地被磨损，要经常进行刃磨，这样磨刀就成了我们工作中重要部分，而刀具刃磨的好坏又将直接影响加工件的表面质量和加工精度以及加工效率。刃磨时需要根据加工的材料、加工阶段来确定刀具几何角度的大小，所以同学们必须掌握刀具切削部分各角度的概念，也就是接下来本节课要讲的内容”。这样，让学生有目的地学习，激发他们的求知欲，从而提高学习兴趣。
2、运用灵活多样的教学方法，让学生能学、会学
2.1 结合日常生活中的实例，变抽象为形象
如在讲刀具的磨损及刃磨时，就以家用菜刀为例，先提出问题“用来砍骨头的刀与切青菜的刀外形、厚度有什么区别？”再引导学生找到答案：砍骨头的刀因受力较大，为保证其强度，刃口不宜太薄、太尖锐，否则易崩刀或卷刃；而切青菜的刀因受力较小，所以刃口应磨得薄而锐。然后引入教学内容：机加工时，用来粗加工或加工难加工材料与用来精加工或加工易切削材料用的刀具，刃磨时有什么不同？如何确定其前角、后角的角度大小？这种结合生活实际创设问题情境，让学生自己思考问题、解决问题，再引出“二面（前、后刀面）三角（楔角、前角、后角）”的概念，使学生感觉既有趣，又易理解和记忆，使抽象概念有了感性认识和真正意义上的深刻理解。又如学习螺旋传动的应用形式，要求学生了解普通螺旋传递的四种应用形式：螺母不动，螺杆回转并作直线运动；螺杆不动，螺母回转并作直线运动；螺母原位回转，螺杆往复运动；螺杆原位，螺母作直线运动。我们可以举这样一些例子：台虎钳、螺旋千斤顶、活络扳手、微调圆规等，再通过这些日常机构让学生分析它们的工作过程、应用特点，最后教师概括总结，由具体到抽象，由散到整，这样学生入门较快。
2.2 应用教具结合形象直观的语言教学，能提高学生理解能力，加强记忆，激发学习兴趣
将抽象的概念阐述得具体生动，浅显明白，将看不见、摸不着的东西变为看得见、摸得着。如讲“矿山空压设备系统组成“时，利用自制教学挂图，结合人体生理学知识这样讲述:空压机是空压设备的核心，主要用与使来自外界的自由空气产生压力，如同人体心脏能使血液具有血压一样；压缩空气在进、排气管路内的流动如同血液在动、静脉血管内循环流动；风包用来缓和稳定气压的波动并储存一定压缩空气，如同人体的脂肪能调节人体基础体温并储存能量。这样形象讲解，学生听得津津有味，更能心领神会。
2.3 实施案例教学
将学生实习时遇到的较难解决的实践问题或将来工作中可能遇到的实际问题，设计成案例。如在讲授《机械制造工艺学》中“关于热变形对加工精度的影响”时，根据上届学生在实习中遇到的实际问题，设计这样一个案例：实习中，一位学生在加工光轴时，车完后立即测量加工好的轴，测得轴的直径为Φ=100+0.03mm是合格产品。但他将教师叫来检测时，结果为Φ=100-0.15mm是不合格产品，请同学们试分析造成这种现象的原因。经过老师引导、学生讨论，真正理解了“热变形对加工精度的影响”。
2.4 采用分层递进法教学
俗话说:十个指头都有长短。对学生不能一概而论，集体指导还必须辅以个别指导，特别注意对差生的个别辅导。往往有些学生满怀信心地学，却因为跟不上进度而无奈的放弃。教师不妨让他们放慢进度，指定较好的学生结对帮助，使他们最大限度地发挥学习的主体性和主动性，从而提高整体的教学效果。站长统计
2.5 运用启发式教学法
一般的中职学生的理解能力较差，情绪不够稳定，注意力分散。针对学生的这些问题，教师根据具体的教学内容和教学对象引导学生真正进入认识的过程。在教学过程中，应启发学生对基本概念、原理进行分析、概括和应用；进行一些恰当提问，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，唤起他们的求知欲和兴趣。一般以问题的形式将重要内容展现出来，让学生带着问题阅读或讨论，找出答案；以小组的形式选代表回答或单独回答问题的方式进行，并给回答正确的小组或个人加分，激发学生的学习热情，培养学生的自学能力。
2.6 以培养目标为导向，精心筛选书本内容
由于社会看重职校毕业学生的实际动手能力,为培养职校生操作能力，增加了实习时间，理论课讲授相对减少，这样就需精心筛选书本内容，以“必需、够用”为原则，注重基本概念及其在实践中的应用，对于继续升学的学生来说能有一定的理论基础，对于参加工作的学生来说提高了操作技能。
3、营造和谐的学习氛围，让学生喜学、乐学
教师是课堂教学的组织者、管理者，其个人品质、精神状态以及对学生的态度上很大程度决定了学生是否喜欢上这门课。课堂是师生教与学互动的舞台，老师要营造持久和谐的课堂气氛，课堂才能成为学生乐于学习的天堂，学生才有积极而持久的学习热情。
3.1 关心和爱护学生，建立良好的师生关系
中职学生的学习和行为习惯都存在或多或少的问题，他们在注重学习成绩的中、小学时期处于被批评且不被欣赏的环境之中，因此，中职学生更需要教师的关爱。作为教师平时应多观察、了解学生，有针对性地从思想、生活、学习上关心学生，成为学生的益友。让学生感到你可亲可敬，学生就会“亲其师，信其道”，对你所教的课产生兴趣，而兴趣就是学生乐于学的动力。
3.2 做一个快乐的教师，给学生轻松、愉悦的学习环境
教师脸带微笑地走进教室，以对学生的一片爱心和对所任学科的深厚感情去感染和影响学生，还可引用一些妙趣横生的笑话或生活实例活跃课堂气氛，使他们始终以一种良好的状态参与到课堂教学中，在轻松、愉悦的环境中享受学习的乐趣。
3.3 找优点、多鼓励，使学生获得成就感，增强自信
一方面在课堂上注意用激励性的语言提问、评价，让学生在一种积极愉快的情感体验中学习。另一方面，尽可能去发现他们的优点和进步，及时鼓励，肯定成绩，让他们找到自信。
（作者单位：甘肃省煤炭）
