应用多媒体教学 培养小学生的数学语言
广西贵港市平南县月亮湾学校 张君兰
【摘要】
直观、生动的多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。 采取各种形式，让学生发展数学语言 ；在操作中强化学生的数学语言。
【关键词】
多媒体课件 条理性 逻辑性 准确性
当前，教学改革实践活动如火如荼的进行着，现代化的课堂教学形式多种多样，在教学中，用多媒体来创设情景，是一种诱发学生的求知欲的有效手段。 数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们借助多媒体的直观演示就可以把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学教学的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
一、学会从直观中阅读数学，从中感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本基础知识的真正理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明。因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。单靠在课堂上干燥无味的说教，学生听也会感到不知所以然。这时，用上多媒体教学，让学生直接听名师讲课，视野也开阔了，学习方法也有所改变。要想真正地学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，必须重视数学阅读。
二、教师借助直观教学 正确使用数学语言
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成起到促进的作用。比如：在教学 “第几”时，充分利用多媒体出示主题图，引导学生感受几和第几的不同，每个画面都让学生充分地说、自由地说，如有说得不完整的适当帮助娇正。充分让学生真正成为学习的主人。将主题图讲完成，又动画演示，穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次跟上前，让学生说一说：有什么新发现。连续的动画情景，有效地地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更加显得生动活泼。这样，既提高了学生的观察兴趣，又进一步区分了几和第几的概念。通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。
三、借助直观教学采取各种形式，让学生发展数学语言
1、小组讨论：小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也活跃了课堂气氛。这样教学起到事半功倍的效果。 例如：在教学小数乘法时，先让学生观看课件再现的一段商店购物情景。之后，首先组织学生进行探讨：“为什么要开发票？”有的说是为了索赔，有的是为了记帐，有的说是买家管理的需要，有的说方便顾客……然后组织学生进行开发票竞赛，看谁算得准、填得好，学生在这种实际的生活情境学习，深刻体会到了数学的巨大应用价值，体验到生活无处不数学，数学学习与个人成长有着密切的关系，进而增强学习数学的欲望。
2、同桌交流：同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。例如在教学《认识角》时，先让学生看多媒体资源“图形王国里的拼图大赛”。要求学生在看时说出图形王国里拼成的图形分别叫什么名称？及时引入：角也是图形王国的一名重要成员，同学们愿意和它做朋友吗？简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地回答。这样利用多媒体资源创设情景导入，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也唤起学生强烈的好奇心和求知欲。
3、让学生小结：小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
四、让学生在直观的操作中强化数学语言
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。教学《找规律》时，学生在仔细观察多媒体展现的有规律排列和摆放后，都有跃跃欲试的想法，于是，就让学生同桌合作，任意拿几根小棒，在桌上摆成一行，再在每两根小棒中间摆一个圆片。数一数小棒的根数和圆片的个数，填在记录单上。这样多做几次实验。然后，让学生说出“我”如果这样摆，先摆小棒，再摆圆片；接着摆小棒，再摆圆片；摆小棒，再摆圆片；......并引导学生说出：主要是“两种物品一个隔一个排成一行，两端是同样的物品”，两端的物品就比中间的物品多1，中间的物品就比两端的物品少1。从动手操作和叙述中就认识了间隔排列的物体个数关系间的规律。 总之，使用多媒体教学，学生的数学语言会从直观现实的画面中得到更充分的培养。它使学生获得数学交流的机会。更有利于发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。
实践证明，在教学过程中，适时、适度地运用多媒体进行教学，更有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，优化课堂教学结构。真正体现素质教育。
参考文献：
1、《中小学教师继续教育教材》
2、《提高教育教学质量的策略与方法》
