小学科学探究活动的组织与管理策略
陕西省渭南市华州区华州街道办西关小学 王会荣
教育体制改革的不断加深让更多教育工作者开始重视科学教学，特别是小学科学教学，而探究活动作为小学科学教学的重要内容，教师必须进行有效的组织与管理。基于此，从当前小学科学教学的概况出发，对小学科学的探究活动组织与管理策略进行分析与探究，并得出小学科学的探究活动设计启示，希望为同行提供一些帮助和建议，更好地设计科学探究的活动。
一、优化教学目标，凸显生本理念
小学科学的教学目标明确指出：教师应该根据现行的课程标准和教学内容，做到既要培养学生的科学探究精神，还要培养学生的创新精神，使学生能够建立正确的科学价值观。这就要求教师应该对不同的教学目标有个整体的把握，在实际的教学活动中能切实做到以学生为根本。
比如小学科学《空气的性质》一节，教学目标明确指出让学生通过查阅资料、实验操作等方式知道空气是人、动物、植物赖以生存的基本条件之一；了解空气的性质。如何以学生为本，优化教学目标？教学目标可以细化为：学生通过查阅资料、实验操作等方法能准确地说出空气是人、动物、植物生存的基本条件之一；能简单描述空气的性质。对比着两个教学目标，“知道”换成了“准确说出”、“了解”换成“简单描述”，从而使描述变得更加具体，更加明确。除此之外，教学目标中一定要突出学生的主体性。学生才是课堂的主人，教师应该注意尊重学生主体作用，把课堂真正交给学生，让学生真正地学会自主学习。
二、精心组织内容，做到有的放矢
一学期，学生要学习哪些内容，要经历哪些探究活动，哪些探究活动比较容易完成，哪些活动不易操作，教师在开学初就要纵览教材，认真研究，做到心中有数。对于每一次探究活动，都要提前准备好探究所需要的材料，在材料的准备上教师要树立“用教材教”的意识，结合教材的设计意图和学校当地实际情况，选择学生熟悉的材料或内容作为研究的对象，而不必完全依照教材开展教学活动。同时，教师也一定要在学生进行探究活动时，做好演示性的实验。对所选实验材料的可行性以及实验探究过程中可能出现的问题进行预测，做到有的放矢。
很多教师对科学探究存在狭隘的理解，他们认为只有让学生动手实验的才算是探究，其实探究的形式有很多，笔者认为根据不同的教学内容，可以把科学探究分为如下几种类型：（1）操作实验型：科学是以实验为主的学科，很多现象和规律都需要通过实验操作来进行探究，再得出结论。（2）理想实验型：从教科版的小学科学教材来看，很多科学规律和结论是无法在小学科学课堂用实验来完成的，这就需要通过科学思维来建立。如“声音不能在真空中传播”、“绝对零度”等。（3）访问调查型：调查访问也是一种科学探究方式，让学生在调查访问中，发现问题，再解决问题。（4）讨论交流型：通过学生间的讨论交流，可以活跃学生思维，达到互补的作用。（5）资料研究型：学生通过查阅资料和文献，学会分析、处理各种资料，获取所需要的知识等等。教师应根据不同的探究内容，来选择不同的探究类型，促使探究活动有效地开展。
三、制定学习规范，打造健康课堂
没有规矩，不成方圆，缺乏科学学习的规范就没有了约束力，是放任式的管理，影响课堂教学的正常进行。课堂虽然需要民主的气氛，但同样需要规范。尤其小学生年龄还小，自控能力较差，通过实施健康纪律模式，在强制和尊重之间找到恰当的平衡。教师制定学习规范时，先定出明确可行的标准，再指出受约束的行为。可以用为班级、学校等做好事来对违规行为给予警示。同时还应制定小组内的行为规范。规定每个小组的成员在组长的组织下有序地开展探究活动。成员角色定期轮流交换，控制好小组内的噪音音量等。
小学生学习科学的环境主要是在科学实验室中，实验室的环境能直接影响学生学习的心理：⑴科学实验室的地理位置处于学校安静的一角为佳，能防止外界的影响;⑵实验用的物品材料在给学生之前不要吸引学生注意，摆放在学生不容易看见的地方;⑶常用的材料也应以易接近性为目的摆放，位置离学生不能太远;⑷教师要准备足够的学习材料，减少学生争抢或等候的机会;⑸同时还要给学生良好交流的空间，特别是一个小组内的交流，座位之间的距离不能太远也不能太近，使学生有身体的距离但没有交流的距离;⑹小组分组和座位的安排要尽可能以组内异质、组间同质的原则进行。
四、优化探究活动，加强组织管理
在科学课程的学习当中，科学探究活动是十分重要的一环，要提高学生在科学课堂的注意力，就必须要注重科学探究活动的组织。这是因为对于学生来说，不仅需要掌握牢固的科学理论知识，同时科学探究能力的培养也是十分重要的。而科学探究能力除了包括学生的动手能力、逻辑思维能力以外，还包括学生的团队合作能力以及领导能力。因此，教师在进行科学探究活动的时候，除了要注意科学探究活动与科学知识的结合，同时还要注重在活动中学生团队合作能力以及领导能力的培养。当然，在这其中，教师一定要扮演好组织者和引导者的角色，在适当的时候对学生进行引导和指引，这样才能帮助学生更好的进行活动，并且通过科学探究活动提高自身的知识和能力。
总之，随着新课改的不断深入，小学科学课堂教学对初等科学课教学提出了更高的要求，教学中必须以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到小学科学课堂教学活动中，全面提升学生的综合素质，提高小学科学课堂教学的效率。这就要求教师在开展教学时，要根据学生的基本情况，选择合适的教学方法和手段，完善科学探究教学的组织与管理，从而不断提高小学课堂教学的效率，使学生在课堂上不断提升自己的思考、学习等能力。
