浅谈“工学结合、校企合作”的培养模式
西藏喀什地区技工学校 王小虎
摘要：职业教育具有明确的职业价值取向和职业特征，以及较强的职业定向性和针对性。工学结合、校企合作是实现中等职业教育人才培养目标的重要途径。
关键词：工学结合；校企合作；人才培养模式；实践
职业技术学校“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为中等职业教育人才培养模式的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。
一、“工学结合、校企合作”培养模式的内涵
模式是再现现实的一种理论性简化形式，这一模式定义有三个要点：第一，模式是现实的抽象概括，来源于现实；第二，模式是理论性的形式，反映一定的理论基础；第三，模式是简化的形式。中职人才培养模式就是在正确教育方针的指引下，为实现人才培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。
工学结合是指教育与生产劳动相结合，有两个基本含义：一方面，它是教育与生产劳动相结合的本质含义，另一方面，它是教育与生产劳动相结合的形式。工学结合是以学校与企业合作为具体表现形式的理论知识学习与实践工作的结合。校企合作指职业学校与企业进行多层次、全方位合作，共同就专业建设、课程体系、师资建设、实训条件等方面不断进行调整和优化，依托企业实训资源优势，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程中。“工学结合、校企合作”人才培养模式的主题是：将学生的课堂学习与参加实际工作结合在一起，使他们能学到课堂中学不到的东西，并接受一定的职业训练，取得一定的工作经历，从而顺利地进入职业生涯。
综上所述，“工学结合、校企合作”是具体的中职教育人才培养模式，是以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育的有机结合，并发挥学校和企业在人才培养方面的各自优势，培养适合企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。
二、“工学结合、校企合作”培养模式的特征
1.理论与现实相结合。中职教育人才培养质量的着眼点是：培养学生实际动手操作能力和解决一线实际问题的能力。培养这种能力的基本要求是真实工作环境下的见多识广和反复训练，尽可能在企业的真实工作环境中进行学习与训练是培养这种能力的唯一途径。通过工学结合、校企合作，充分利用企业的资源，把以课堂传授知识为主的教育环境，与直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与企业、社会的广泛交流中获取知识，在实践中学习知识、提高能力，在真实的生产性实训环境中得到最有效的锻炼。
2.产教互补。中职学校一般拥有人才、信息资源和规范的教育服务体系，是学生学习知识、提高技能的主要场所，主要以课堂教学为主，但一般缺乏生产性实践场所特别是与产品制造技术同步发展的设施、设备。企业为了进一步提高竞争力，希望学校为其提供能零距离上岗的学生作为企业员工的补充。企业拥有的生产线和施工现场成为职业学校生产性实训基地，学生在这里可以得到“真刀真枪”的训练，企业的技师和工程技术人员在生产现场指导学生开展学习和实训。另外，教师通过到企业进行实践锻炼和参与企业的课题研究，既服务了企业，也提高了“双师”型教师的素质。
3.就业导向。通过工学结合、校企合作，学校能迅速而准确地明确行业、企业对人才需求的能力标准，通过对职业、岗位和工作过程进行分析，确定知识、能力和素质结构，构建适应职业岗位能力要求的、基于工作过程的课程体系，实现课程体系、教学内容与专业人才培养目标的动态结合，与企业人员合作商定满足行业、企业需求的课程，编写相应的实用教材。在设计教学内容时，以完成企业完整的工作任务过程来安排教学，不仅能加强对学生职业能力的培养，更注重对学生非职业能力的培养。
三、“工学结合、校企合作”培养模式的构建
1.人才培养模式改革和课程建设。完善相应的校企合作组织和运行机制，形成校企合作、深度融合的长效工作机制，进一步推行“专业+订单企业”“专业+合作企业”等人才培养模式、“校企合作、订单培养”模式，以及教学内容理实交替、教学场地校企交替紧密协作型“工学交替”的人才培养模式。聘请相关行业企业一线技术骨干全过程参与专业教学与课程建设，围绕实际工作岗位职业活动的各项工作任务及职业资格证书要求，设置课程及实训实习项目，按照职业岗位和职业能力培养的要求整合教学内容，构建集素质培养、技术基础知识、专业能力训练、工作实践、职业培训为一体的工作过程系统化课程。
2.师资队伍建设。充分利用“校企合作”的模式优势，按照开放性和职业性的内在要求，完善“双师”素质教师的培养、使用和激励机制，制定企业兼职教师聘用、培养与考核评价管理办法，探索建立企业技术骨干担任实践技能课兼职教师的长效机制和动态管理机制，大量聘请合作办学企业的技术骨干担任实践技能课和顶岗实习的兼职教师。通过参与精品课程建设、到合作办学企业顶岗实践、进修等形式，着力提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力。
3.教学实验实训条件建设。依据基本能力、专业能力和职业能力要求，按照专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训和顶岗实习四个层次，采取自建、共建等多种方式，在企业专家的指导下，建成一批融教学、培训、生产、职业技能鉴定和应用技术研发等功能于一体的校内实训基地；建设“产学一体”的、满足学生综合实训和生产实习需要的专业；紧紧依托合作办学企业，完善校企共建共管的长效运行机制和校企一体的实践教学管理制度，建设校外顶岗实习基地，确保学生有半年以上的顶岗实习经验。
综上所述，我们实施 “工学结合、校企合作”的培养模式，做到了与企业需求对接、技能训练与岗位要求对接、培养目标与用人标准对接、学生就业与产业发展对接，实现了工学结合的相互统一。
