初中英语目标管理案例分析及反思
福建省建瓯二中 吴小英
摘要：英语目标管理能有效地弥补教师在教学中个人力量的局限性，通过班级小组进行目标管理，提出小组目标和个人目标，在实现目标的过程中促进小组成员互助，从而使学生体会成功的乐趣，提高学习英语的兴趣。但是案例中不合理的目标导致小组成员关系恶化，缺少互助，从而失去目标管理的意义，可见合理的目标提出是非常重要的。
关键词：目标管理；案例；反思
在初中阶段，我们默认了学生英语学习的两级分化现象 ，尤其是8年级，这种对两极分化的出现默认继而放任直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩；同时也阻碍了初中英语整体教学质量的提高，为了改变这种现状，我们尝试“增强目标管理，减少初中英语两级分化的研究与实践” 这一课题的研究。 “目标导控管理”是一种以目标管理为导向，以小组目标的评价为基准，给每一个学生提出基础性目标和发展性目标，以积分评价为动力，以小组督促和帮助为核心——它可以弥补教师个人力量的局限性，让大多数学生掌握教学内容的一种教学模式。其目的在于使绝大多数学生都能逐步由基础性目标向发展性目标转化，从而使英语教学达成目标，掌握教学内容，体会学习的成功感，增加学习的乐趣，从而减少两级分化。
一、英语目标管理的原则
1.把教学的目的和任务转化为学生的基础性目标，并且要由基础性目标向发展性目标发展。
2.设定每个学生的基础性目标。如果学生没有目标，努力就失去动力。
3.设立目标小组，小组的成员都必须被“目标”管理，只能突破，不能掉队。
4.实现目标与积分奖励。达标可以奖励积分，不达标要扣除积分。
5. 个人目标要结合小组目标相结合。 如小组月听写成绩总分，个人基础性目标分数。
6.鼓励学生达标的积极性，鼓励学生有基础性目标向发展性目标的快速转变。
二、英语目标管理的优点
1.目标管理给英语的听写带来显著的效果，激发学生的好胜心，从而解决英语背默难以落实的难题。
2.目标管理中由于个人目标和小组目标紧密相关，从而促进组员互助，解决了差生无人问津的难题。在小组的督促和激励中，也调动了差生的主动性，积极性，从而减少英语两极分化现象的扩大。
3、目标管理启发了多数学生学习的自觉性。由于强调基础性目标、发展性目标和小组目标，从而将个人利益与组织利益紧密联系起来，从而在达标创优的过程中营造了班级良好的学习氛围。
三、英语目标管理的基本程序
目标管理的具体做法分三个阶段：第一阶段为目标的设置，第二阶段为实现目标过程的管理，第三阶段为测定与评价所取得的成果。
1、目标的设置
这是目标管理最重要的阶段，可细分为以下步骤：
（1）根据教师的观察和小组组长的讨论提出学生的预定目标（包括听写，听力，测试等等）。
（2）根据一段时间的观察和测试重新审议学生的预定目标。
（3）确定学生的基础性目标和学生自己提出自己未来的发展性目标。
（4）组长和组员就实现发展性目标所需的条件以及实现目标后的奖惩事项达成协议。
2、实现目标过程的管理
（1）值日班委每天的记录各小组达标人数和不达标人数，确定当日积分。
（2）组长对不达标组员的惩罚要认真执行；对达标组员的详细记录，每周奖励达标达人前三名。
（3）教师在目标实施过程中的管理必不可少。首先进行定期检查，其次及时统计和通报。
（4） 帮助组长解决目标管理中出现的困难和问题。
3、月总结和评估
每个月进行达标整体情况统计和评估。 召开小组会议一起考核目标完成情况，决定奖惩；同时讨论下一阶段目标，开始新循环。如果目标没有完成，应分析原因总结教训，同时适当调整基础性目标。切记相互指责，以保持相互信任的气氛。
四、英语目标管理实施案例
1、案例介绍
我任教班级的一个英语学习小组组长李甲，根据组员的前个学期的期末考试成绩确定了组员的基础性目标，因为小组想创优，组长给每个组员提出的基础性目标偏高，加上期末考卷的难度偏低。同时由于组长和组员之间没有建立良好的关系，组长组员之间各自为政，目标管理执行一段时间后，组员达标人数不多，影响了小组的积分，组员的学习积极性受到打击，组员意见很多，组长工作很难开展。在组员的强烈抗议下，我帮助改小组重新选择了组长，同时也重新调整了组员的基础性目标，于是组员的达标率提高了，可是小组的目标无法突破。发现问题后作为老师的我及时召开这个小组的会议，重新评估了该小组的实力，降低了该小组的总体目标。后来，该小组的互助增强，组员的达标率不断提高，过了一段时间，我又把该小组的目标提高到原来的水平。这下组员没有意见，因为他们已经学会了互助，知道了如何向着目标前进。
2、案例分析
该班级的这个小组虽然实施目标管理并设定目标与学生个人积分挂钩，但是反而导致了矛盾加剧。究其原因，可作如下分析：
（1）目标制定与展开阶段的失败
目标的制定与展开是目标管理的第一阶段，在这一阶段的中心任务是组长和组员协调，制定好各组员的目标，具体工作包括调查研究、协商分解。由于改组长基本上没有做好目标的制定和展开阶段的工作，盲目地提出组员的目标，导致实施目标管理时的失败。
（2）目标实施阶段的失败
目标确定之后，小组成员都会进入一个新阶段：围绕各自的目标而努力采取措施，以保证目标的顺利完成。在这一阶段应做好如下工作：互助指导、反馈控制、协调平衡。对于程度差的组员进行帮助，使其更好地完成实现目标，否则就会造成学困生不能按时完成个人目标的任务。
由于该小组“各自为政”，从而导致部分组员的目标未能达到预期要求，从而使小组大目标不能达成，组员相互指责而不是总结经验教训，这是不利于小组良好学习环境的形成。
3、反思
综上所述，目标管理是通过小组，层层分解下达目标，使任务到人、责任到岗的一种管理方法。在实际应用中，组长与组员要进行协商合作，组员之间也要进行配合互助，从而完成小组的大目标。目标具有导向，调控激励等诸多功能，它规范着小组的成员的互助活动。正是由于目标的这些功能，设计小组和个人的有效目标就显得十分关键。目标虚设和目标错误都会导致小组活动的无序，随意，无效甚至是负效，所以我们要在目标管理活动中慎重提出目标。
