例谈初中历史生活化教学
江苏省张家港市暨阳湖实验学校 王金保
说起历史，不少人有遥远、枯燥、单调、乏味的感觉，但是我们注意到在中央电视台《百家讲坛》中走红的易中天、于丹等人，现在受人热捧的《明朝那些事儿》，最大的成功在于历史“教学”的生活化。由此想到当前的历史教学，只要我们勇于探索，敢于实践，尊重学生身心发展的规律，让学习内容更多地贴近学生实际生活，走课堂教学生活化之路，历史课绝对会让学生觉得有趣、有效。学生会自然而然爱上历史课，学会学习的方法和解题的技巧，取得优异的成绩也是水到渠成的必然结果。下面我们就结合自身的教学实践，谈点在历史生活化教学方面的具体做法和体验，以求教于各位方家。
1、设置超链接
根据一般的认知规律，在通常情况下单独识记的知识点，好比一根筷子容易被折断那样容易被遗忘，但是如果我们把粗细均匀、长短适中的筷子捏成一把，则每根筷子都能依靠集体的力量得到有效保护，从而取得1+1>2的良好效果。因此我们经常在课堂教学中带领学生“瞻前顾后”，这样学生对历史知识点能理解得更透彻，记得更牢固。中国历史第四册有四个类似又有内在联系的知识点：1935年遵义会议确立了毛泽东的领导地位；1945年中共七大确立毛泽东思想为我党的指导思想；1978年形成了邓小平为核心的第二代领导集体；1997年中共十五大把邓小平理论确立为我党的指导思想。我在讲遵义会议确立毛泽东领导地位时就让学生在书上写好P56、P73 、P78，然后让他们把书翻到后面看相关内容，提前认识后面的三个知识点。几次训练后学生都会自觉用这种方法去联系相关的知识。
2、自编口诀
在历史教学中可以自编有趣的排列口诀来记忆，比如第一次世界大战的相关知识学生只需记住一、二、三、四就可以了，引申出来的知识点就是一个导火线（萨拉热窝事件）、两个集团（同盟国集团和协约国集团）、三条战线（西线、东线、巴尔干）、打了四年（1914-1918），这样记忆深刻还不容易错。
3、以熟带生
在讲述社会主义法制建设的成就，“有法必依”，“违法必究”日益成为全社会的共识时，就用大家熟悉的歌曲《涛声依旧》中“依旧”两个字的谐音来轻松一下，并且给大家讲清楚这个知识点通常适合以选择题的形式出现。后来做这道选择题时，连朱志豪这样被大家公认的“后进生”也正确了。这种以熟带生的教学方法能有效地帮助学生记忆和辨别，真是有趣、有劲、有用。
4、情绪体验
1931年9月18 日，日本关东军制造了震惊中外的“九一八”事变，不久日本占领东北三省，成立了溥仪为首的伪满洲国傀儡政权，东北人民过着亡国奴的流浪生活。课堂上播放歌曲《松花江上》，呈现在学生面前的是到处流亡的凄凉景象。那撕心裂肺的呼喊 “九一八，九一八，从那个悲惨的时候……”，让人强烈地感到“九一八”就是“救一把”的呼救声。很多学生潸然泪下，在心灵深处留下深刻的印记。
5、顺藤摸瓜
在黑暗的田野里，我们可以顺藤摸瓜，这些藤就是历史线索，学生可以顺着这些藤摘到很多甘甜可口的西瓜。如鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争和八国联军侵华战争就是按照发生的时间顺序排列的，从这四次战争可以整理出中国社会从开始沦为半殖民半封建社会到进一步加深，再到大大加深，一直到完全陷入半殖民半封建社会深渊的整个过程。中日甲午战争可算是这根大藤上的一根小藤，顺着这根小藤我们可以了解丰岛海战、黄海海战、旅顺战役、威海战役、《马关条约》等主要知识点。顺藤摸瓜能帮助学生对知识点进行归纳整理，形成系统记忆。
6、同中求异
如：国歌（中国《义勇军进行曲》+法国《马赛曲》）
国庆节（美国7月4日+法国7月14日+中国10月1日）
资产阶级革命处死国王（英国查理一世+法国路易十六）……课堂上我们经常发动学生对这些简洁明了的同类知识进行讲解和归类，走群众路线，相信、依靠、发动学生，让他们成为课堂的主人，由于这种游戏技术含量不高，难度不大，加上初中生好出风头，喜欢表现自己，因此大家参与的积极性高，气氛活，效果好。
7、“老”、“大”两棵树
有年暑假到江西三清山旅游，印象最深的是在拂晓村看到很多古老而高大的香樟树，其中最大的一棵被当地人美誉为“樟树王”，已有1500年树龄，在不远处的河边有棵明显衰弱且树形较小的香樟树，它的树龄高达1800年。这两棵树因其“老”、“大”而被世人所津津乐道。我马上若有所悟指着身边的“樟树王”对同事们说：“它就是忽必烈（最大，1271年建立元朝）；而那棵最老的就像是成吉思汗（忽必烈的爷爷，1206年统一蒙古各部，建立政权）”。后来在课堂上我讲自己的这种体会时，马上就有几名学生附和说：“那两棵树也有点儿像努尔哈赤和皇太极。”这时平时成绩一般但头脑很灵活的王申斌马上指着书上的内容说：“抗日战争中首次大捷是平型关战役，抗战以来的最大胜利是台儿庄战役。” 仔细回味很多历史知识就是讲“老”（最早、第一个）、“大”。
8、标“星”立“义”
世界上平等始终是相对的，不平等才是绝对的。历史知识也有轻重之分，我们针对考纲和教学大纲，对书本知识进行认真分析研究后，在课堂教学中分门别类地给相关知识点标示☆△○等符号，以区别对待。如鸦片战争中提到的林则徐、关天培和琦善三个将领，我们就先组织学生讨论：林则徐虎门销烟是课文小标题，有人物像，课文叙述内容丰富详细，最重要，必须熟记；关天培有人物像，有一段小字介绍他在虎门抗击侵略壮烈牺牲的事迹，很重要，必须识记；而琦善出现在课文大字中，是道光皇帝派来代替林则徐的，只要一般了解就可以了，最后大家一致通过在这三人的名字边上标上☆△○三种符号，以示轻重和考试出现的概率高低。通过这种方法我们就可以把很多书本内容裁剪删除，使书本变薄，句子变短、内容变少，从而达到为学生减负，轻装前进的目的。
三（2）班的蔡政平时懒散懒散好玩，成绩很不理想，中考前一个星期终于急了，他和爸爸来找我，我把书借给他，关照他其它内容来不及看了就放弃，只要背☆△○三种符号，结果中考历史得了46分，他考完后碰到我就说：“这次考试太简单了，全是☆内容。”8月30日下大雨，他还和取得满分的张敏一起买了一盒巧克力特意送到我办公室，表示心意。
9、活化教材
历史教材只是一个凭借，教学过程中应使教材资源生活化，尽量与学生已有的知识发生联系。例如我们在讲述“新航路开辟”的原因时，首先从三（6）班的几个同学名字说起，包鑫、周鑫童、许鑫、陶金，大家一听就悟出了人们对财富的渴望和梦想，李潇更是大笑着站起来告诉大家：“2班还有一位同学就叫黄金呢。” 教室里笑声一片，仿佛满地黄金。接着我就言归正传：“欧洲人狂热地追求货币和黄金，成为探索新航路的主要动力。而《马可·波罗游记》更加引起了欧洲人对东方的向往。尽管陆上商路因战乱而阻，但这丝毫挡不住西欧国家对黄金的渴望与追求，他们千方百计地探索通往东方的航路。正所谓有钱能使鬼推磨。”然后让学生补充说明，“当时造船技术的进步、指南针的引用、地圆学说流行，为新航路开辟提供了客观条件。”由学生最熟悉的同学姓名出发，走进历史，起到了非常好的效果。
10、聚焦时政
我们在历史教学中注重古今中外知识的结合，当然也关注时政热点。以史为鉴，现在每次考试总有考题是密切联系时政的，尤其是在材料分析题中出现的机会更多，所以一些时政热点和焦点事件还需要我们在平时教学和复习的时候多加关注。如国家统一和民族团结历来是考试的热点，平时课堂教学中我们就加强了这方面内容的教学和训练，主要从台湾、西藏和新疆等地区的史实分析这些地方历来就是中国的神圣领土。2008年3月14日西藏发生了打砸抢事件，影响了国家的稳定和民族团结，对于这样一个热点问题，我们在课堂上着重让学生把历史上与西藏有关的人物、事件、政策等史实作归类总结。
非常幸运的是今年苏州市中考第30题，关于西藏问题的材料综合分析题目我们已经多次训练过了，因此很多同学全对。最近几天我们还注意到现在初二学生使用的新教材，第三课《收复新疆》是新增加的课目，与老教材相比对左宗棠收复新疆的原因、经过、结果作了更多生动详细的描述，由此可以看出教材新动向。这也决定了以后考试出题的方向，应引起我们的高度重视。
“教育回归生活”是新课程改革提出的基本理念，“把生活作为本源，以生活为本”，这必将引起课堂的重新回归。这就要求老师在课堂教学中要充分关注学生的实际生活，并力求让学生带着现实生活中的问题，带着他们主动探索生活的兴趣走向课堂，鼓励学生进行自主探究，通过学生的实践，促进学生的知行统一。
