小学语文作业分层设计策略浅析
陕西省渭南市华州区华州街道办育英小学 王红梅 马琳红
新课程标准的一个支撑理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法，教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，教师给学生布置作业应做到因材施教，采取分层作业的方式，使作业真正对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。下面谈谈我对语文分层作业设计的几点体会。
一、凸显学生自主权利，激发学生主动学习
随着新课程改革的逐步深入，“将作业布置的权利交还学生”的呼声越来越高。的确，学生作为学习的主体，应该在作业选择方面获得更多的自主权。事实上，作业只是一种手段与载体，而不是教学的目的，因此，只要有利于学生知识的掌握，有利于知识的巩固与吸收和学生学习能力的提升，各种内容和形式的作业都是可取的，在这种情况下，教师可以放手让学生自己选择喜欢的作业内容和形式。
如教完人教版小学语文第七册的《小狮子爱尔莎》一课，准备给学生布置作业，笔者突发奇想地问学生：“学完这一课，大家有什么想做的事情？”学生张某某说：“我一定要将这本书买来读一读。”学生夏某某说：“我以前饲养过一只可爱的小花狗，我想把它的故事写下来给大家看。”学生李某某则说：“我觉得这篇课文中有很多好的句子，我要把它们摘抄下来，以后肯定用得上。”学生赵某某说：“我觉得我们可以讨论下是把爱尔莎放回大自然好，还是留在作者身边好。”孩子们的发言让我十分欣喜。趁机给学生自己选择作业：“大家的想法都十分好，今天老师就不布置固定的内容，大家可以给自己选择作业！”“好！”学生都十分高兴。是啊，与其让学生死死地按照老师的任务来完成，不如充分发挥学生自主学习的权利和意识，这才是学习的真谛！
二、重视学生学习差异，唤起学生学习热情
在传统小学语文的教学中，教师布置作业往往是给所有的学生布置同样的作业内容。这样虽然便于对学生进行作业上的管理，但是我们应当清楚学习成绩不一的学生所得到的作业训练最好还是根据实际情况而定，不然这种无差别的作业训练会让成绩较差的学生跟不上班上集体的节奏，成绩较好的学生则只会停留在原地而不能得到更深的训练。人生天地间，各自有禀赋。个体之间是存在一定差异的，让不同能力的学生做不同层次的作业，可让他们在完成作业的过程中，体会学习的乐趣，体验成功的快乐，从而更有效地完成作业，激发学习积极性，提高语文能力。
如学完了《普罗米修斯》这篇课文，可以根据学习需求设计三个层次的作业让学生自主选择：基础题，把普罗米修斯这个故事讲给家人听，并阅读课外书中的神话故事或上网查阅与神话有关的故事；提升题，学了课文，你想对文中的人物（普罗米修斯、宙斯、火神、鹫鹰）说些什么？请任选一个对象，用“××，我想对你说……”的形式来说一说，写一写；拓展题，以《〈普罗米修斯〉一课给我的启示》为题，写一段话。这样的分层设计作业可以保证一部分学生的基础发展，又可以使另一部分学生的个性得到展现，能力得到发展，交流收获时又可以相互影响，取长补短，从而让分层作业真正成为学生张扬个性的平台。
三、优化作业分层设计，挖掘学生创造潜能
在作业布置上，教师创造性地设计不同类型的作业，能使学生个体得到充分的提升。在作业形式上可以实行多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。在语文园地“展示春天”的学习中，可以收集描写春天的词语，可以朗诵春天的古诗，可以背诵春天的谚语和春联，可以演唱春天的歌曲。可以展示描写春天的一段写话等，这样的作业可以让学生八仙过海各显神通。
比如学完《独坐敬亭山》一诗，可以这样安排作业：请根据自己的特长选择其中一至二项作业认真完成：有感情地朗诵古诗，进行录音；根据诗句意思，给古诗配画；把古诗扩写成一篇借景抒情的文章，表达出诗人当时的心情；背诵李白的其它写景诗。这一组作业设计包含读、画、写、查、背等多种形式，既给爱读爱画的同学准备了展示自己的空间，又为爱写爱文学的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。这样设计作业能使他们各尽所长，学生做作业的积极性就会高涨起来。实践证明，教师在设计作业时尽量为各方面的学生多提供几种适合他们特点和需要的作业形式，可以充分调动学生的学习积极性，收到事半功倍的成效。
总之，在作业设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动，让他们感到学习的乐趣并生动活泼的发展。正如北京师范大学肖川教授所言：“作业是教师精心准备送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到生活之中。”形式多样、富有梯度的分层作业，就像教师根据学生不同口味，精心制作的各类糕点，让学生爱上作业，甚至做完后意犹未尽，这才是真正的减负。
