落实课程改革理念 构建高效英语课堂
陕西省渭南市华州区咸林中学 张晨希
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
一、创设和谐氛围，激发学生学习兴趣
积极的课堂氛围里，师生交流欢畅，学生积极提问、积极回答，教师积极解答、抛出知识点;学生求知欲强、学生相互之间有不影响课堂秩序的互动，讨论着教师提出的问题。教师热情，有教学精神、端正的教学态度、与时俱进的教学理念。师生双方都能高效率的合作，教师高效率的教学、学生高效率的收获知识，短时间最大化利用率，师生关系也会变得越来越好。现代教学理念倡导以学生为主体。如果想要让学生真正对所学内容感兴趣，就需要教师创设和谐的学习氛围。如果想让课堂教学气氛更加和谐，更加宽松，就需要建立平等的师生关系，教师真心和学生去交朋友。教师只有做到真正关心学生，让学生感受到温暖，才能让他们敢于和我们亲近，更乐意去和我们进行交流，也更乐意去上我们所教授的课程。
例如，在教学高中英语必修二 Unit4 Wildlife Protection 时， 教师可以首先播放了一段成龙呼吁保护野生动物公益广告的视频， 引出话题和要讲的课程内容。接着学生就濒危动物的话题展开讨论。然后通过多媒体播发一段 In Danger 的视频让学生直观的了解野生动物的生存处境，提高他们保护野生动物的意识，唤起他们保护动物的责任心。接下来让学生讨论这些动物为什么会濒临灭绝？我们应该采取什么措施来保护这些动物？最后播放一段Michael Jackson 的 歌曲 Earth Song（地球之歌），呼吁保护动物从我做起，从现在做起。在这样的教学氛围下，学生英语学习的兴趣不断被激发，对英语知识的理解与掌握也加深了，优化了课堂教学。
二、改进教学策略，激发学生主动参与
皮亚杰的双向建构观点强调：“认识既不发端于主体，也不发端于客体，而是发端于联系主客体的动作或活动。主体通过积极的活动，在形成知识的同时，也发展了自己的认知结构”。假如没有学生个体的积极学习、积极参与，没有师生之间的互动，学生之间的互动，没有学生在活动中积极参与，培养学生英语交际的能力将是一句空话。只有通过学生的主体活动，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，才能使英语教学充满活力和生机，促进学生的良好发展。这就需要我们在现代教育观念的指导下，以学生为主体，尊重学生的主体地位和主体人格，采取有效的教学策略，改进英语教学。
例如，教师英语口语流利、标准，会在学生中树立威信，成为标杆，给学生学习英语的动力。教师可将问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，利用实物、媒体、影视等平台，通过形象直观、生动活泼的教学手段，让学生借助触觉、视觉、听觉等感觉器官，通过听音、看景、会意来感知客观事物，培养学生参与兴趣。其他，如运用体态语言、情景再现引入新知，既能突破难点，又使学生产生兴趣；如提出猜想，设置悬念，能激励学生积极投入到探求新知的活动中去；如坚持课前3～5分钟的英语演讲，能让学生多接触英语；如对学生的学习效果给予及时点评，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，这些措施均能让学生自己的才华得到充分彰显，不断感受参与教学情境的愉悦。假以时日，学生参与学习活动的热情则会愈加高涨。
三、注重课堂合作，提高学生自主能力
新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式。开展积极有效的高效课堂，进行合作探究学习，要有良好的学习小组作支撑。首先要划分学习小组，高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学的，构建学习小组是进行高效课堂的前提。教学实践告诉我们：如果强强联合，弱体结伙，只会使优的更优，而后进生则成了看热闹的旁观人。学习小组不是普通课堂上同桌前后位的简单组合，而是科学合理的分组。它要求每个小组在构成上要注意小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特点、家庭背景等多方面的差异，使每个小组成为班级的一个缩影，既为小组内的互助合作奠定基础，又为小组间的公平竞争创造条件。小组内因为学生学业水平的差异，“独立学习”不能解决的问题，可以向已经弄明白的同学请教，形成同伴互助的学习方式，同时可以对一些比较复杂的问题进行深入讨论和探究，树立学生的探究意识和培养学生自主探究的精神。学生在小组学习中学会分工合作，积极参与课堂活动。
比如在高中英语必修二的课程教学中，笔者就曾采用合作学习模式，分组让学生预习单词，小组内部要用英语字典查找出诸如join、join in、attend；event、incident、accident；等单词、词组的含义，并结合具体的例子，讨论出各个单词在运用上的不同。当小组完成指定任务后，组员派代表进行讲解，其他小组成员可以适当补充。最后由笔者结束讲解，予以补充和评级、总结。这样的课堂合作学习模式，有利于小组间的竞争，充分发挥学生的积极性和主动性，将课堂交给学生，教师负责引导，学生自我寻找与探索学习到的知识，必定会听说来的实在，且对知识点的印象也较为深刻。
综上所述，我们能够看出在新课程改革模式下开展高中英语教学，教师应当掌握好机会，对教学进行彻底改革，能够从自身做起，树立终身学习意识，紧密贴合新课程改革理念，进一步创新教学方法，摒弃传统落后的教育思想，以全新积极的态度面对英语教学的改革与挑战。加强师生互动交流，与学生共同构建高效课堂，使学生在英语学习过程中不断的发展创新。
