妙笔生花 灵动生动写作
——再探小学语文写作教学策略
◎ 李小芳
摘要：小学语文写作是语文教学的重点，对于学生文化素质的培养，甚至语文知识的水平都起着绝对的作用。此外，学生可以通过写作来表达自己的情感，甚至锻炼自己的组织能力。由于小学阶段是学生写作的启蒙阶段，教师需要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在学习的过程中不仅能感受到乐趣，还能学到
东西。
关键词：小学语文；写作；策略
时代的不断进步，最初的应试性教育已经逐渐转变为了素质教育。语文作为教育体系之中最合理的一门学科，本身的内容来说是国语，也是学生学习旅途中极为繁琐的一门语言。可不管是学生学习其他科目，还是正常的与人进行沟通交流，都会说到语文。这就表明教师要通过语文这门学科锻炼学生的逻辑思维能力、独立思考能力，甚至是其他方面的能力，而如何培育，就需要教师深入的分析，设计出高效率的解决策略。
一、小学语文写作问题
1.抄袭情况普遍
教师如果仔细观察如今学生所写的作文，就会发现一个问题，很多学生所写的作文都具有雷同性特点，那就是表达出来的思想，所写出来的格式都是一模一样的。这种状况出现的原因跟教师有直接性的联系，大部分教师在引导学生写作文时注重的是教学方法，写作策略，甚至是告诉学生写作模板，逐渐的让学生学会套用，进而完成整个写作。这样的理念下，不利于学生锻炼思维，只会让学生成为了一个机械性的模仿者，慢慢地学生就成为了写作的机器。
2.学习自信心缺失
如今的写作之旅，教师认为小学阶段的学生刚开始接触到写作，所写出来的汉字会有一定的错误率，表达的意境也比较笼统，所以教师认为学生是写不好作文的，只要给学生相应的模板，学生完成任务即可。即使是培养学生的写作能力，对于学生所出现的一些不足，教师很少可以鼓励，而是经常对学生所出现的错别字或者是语句不通顺，给予一些“变相”的鼓励，这就很容易导致学生失去学习自信心。
二、小学语文写作教学策略研究
1.带领学生走入情境
传统的小学语文教师都会告诉学生写作的规律是什么？大部分都是教师在前面写，学生在下面抄，慢慢的将一种理论性的概念就灌入到了学生的脑子中。即使家长去询问这篇作文的写作思路是什么，学生也会将教师所教授的内容加以阐述。这种情况下是没有办法让学生主动学习，甚至是对所出现的内容有极大的兴趣。而新课程改革发展背景下，既然教师的教学方法发生了改变，写作的方法也应当适时地与时代相接轨，让学生感受到写作的乐趣。
例如：教师在为学生讲述《猜猜他是谁》这一习作内容。教师在导入环节就可以设计情境，将学生带入到了这样的情景后，学生自然而然会懂得如何经营写作。所构建的情境如下：请同学们一起猜一猜他是谁？某人成天背一个黑色的书包，走路的姿势也很奇怪。正常的小朋友们手都放在外面，可是他的手续放在兜里。每天放学回家后第一件事情所需要做的就是去他妈妈店里帮他妈妈去干活，请同学们一起猜猜这位同学是谁？在讨论中，学生很容易说出这个就是我们班xxx。因为他平时就有这几个习惯，以及他的外貌特征跟教师所模仿的很接近。当教师将学生带入到这样的情境中，不需要太多的言语，学生自然而然会懂得在描述这篇作文时应当先去从他的外貌入手，再从他的性格，甚至是他的言行举止进行表述。
2.学会积累素材
没有扎实的基本功，学生所写出来的作文就是流水账。而如今的学生所写出来的内容确实如此，就是以流水账的形式完成任务。面对这种状况，教师可以让学生多去阅读一些素材，慢慢的学会积累。
例如：教师在为学生讲述这样遇到一个句子，说秋天的雨似乎是一把钥匙，它轻轻地打开了秋天的大门。这个句子出现后，询问学生这个句子美不美？大部分的学生都会说很美；那么秋天的雨它像一把钥匙，运用了什么样的修辞方法？教师可以继续进行提问，慢慢的让学生懂得去积累素材时，去积累的是一些优美的词句，而不是一些没有用的话语。晕。同时教师要告诉学生，对于一些素材自己可以进行摘抄，摘抄的同时要进行变形，也就是对一些句子进行仿写训练，不要只告诉学生去抄，而是让学生学会去积累、去学习。
3.锻炼学生的写作思维
一些学生在写作时经常知道写作的题目，却并不知道自己应该如何去写。特别是在作文的布局方面，根本就不知道如何去下手。面对此种状况，教师要先了解学生到底哪里出现了问题？是对于整篇写作的内容没有思路，还是说就布局方面有疑问。等到教师真正的了解学生不足后，再展开的写作旅途中，学生会懂得提纲的含义。
例如：教师在引导学生学习《燕子》这篇课文。教师就可以让学生去看看作者的写作提纲是什么？先去介绍了燕子的外形特点，又介绍了飞行特点，最后介绍的燕子是我们的好朋友，借助这样的结构让学生懂得作者的写作流程；接下来，教师可以让学生根据这个内容，仿写一篇作文。也是介绍动物的外形以及飞行等特点，观看学生的写作提纲有没有问题？有些学生很快就会理清自己的思路，应当怎么写？还有的学生还是会遇到疑惑，教师就可以针对学生的疑惑给出相应的解决思路。总之，帮助学生理清大纲后，学生的思维会得到更好的锻炼，也能够写出脍炙人口的文章。
综上所述，小学语文这门学科教师想要让学生的写作水平提高，就需要培养学生的写作能力，分析目前学生的一些不足，慢慢就夯实学生的写作基础，渐渐地让学生感受到写作的魅力。这样学生的写作之路才会走得更远，写作内容才会更加生动，真正称得上“妙笔”。
参考文献：
[1]秦永梅.妙笔生花，灵动生动写作——探究小学语文写作教学策略[J].当代家庭教育,2020(07):143.
[2]邓德军.妙笔生花，灵动写作——再探小学语文写作教学策略[J].作文成功之路(作文交响乐),2019(07):34.
（作者单位：甘肃省陇南市宕昌县哈达铺小学）
